□本报记者 杨 倩

上周，在浙江省教育厅教研室举办的“‘双减’背景下学校课后服务”浙江教研论坛上，教研室课程部主任李荆公布了这样一组数据：截至2021年12月，浙江省4452所义务教育非寄宿制学校均开展课后服务，参加学生达444.3万人，学生参加率为90.3%；参与教师达31.7万名，教师参与率为94.5%。可以说，我省实现了教育部提出的义务教育学校全覆盖、有需要的学生全覆盖两条基本要求。

当然，作为“双减”主阵地的各中小学校，在推行课后服务的过程中不免会遇到难题。比如，拓展课程对师资、教学资源均提出要求，资源不足怎么办？学生在校时间延长，如何加强校园安全管理工作？如何合理均衡配置师资，减轻教师负担？在这场论坛上，省内一些中小学校的校长代表分享了各自学校的经验，本报记者就此进行了深入采访。

打通社会资源，丰富服务内容

优质的教师队伍和教学资源是课后服务，特别是拓展课程保质保量开展的基础。为了满足学生对拓展课程的旺盛需求，各校都在拓展师资和教学资源上动足了脑筋，积极探索打通学校和社会资源的联系，丰富课后服务内容的途径。

“到了周五下午开教师大会，我发现没人了。”杭州师范大学第一附属小学校长俞富根说，课后服务开始后，该校全体教师积极参与，一度导致每周的教师大会无人参加。同时，作为一所占地只有9亩的“小”学校，一旦开设丰富多彩的拓展课程，“教室就不够用了”。

“穷则思变”，俞富根介绍，为了开足课程，学校一方面“盘活存量”。杭师附小有116年办学历史，多年来，通过国家课程校本化实施，形成了国际象棋、航模、曲棍球、飞盘、戏剧、古筝、街舞等特色课程，建成了思政、军事、体能、文学、艺术、科学六大研究院。课后服务推出后，学校把拓展课程与传统优势课程及研究院的课程研发相融合，开发了立德树人、语言训练、体艺特长、科技兴趣等四大类课后服务课程体系。

另一方面“引入增量”。杭师附小内设有5座微型校园博物馆，分别是和浙江自然博物院合作建设的贝类王国博物馆，和中国财税博物馆合作建设的小小理财家博物馆，和浙江省军区合作建设的少年军事家博物馆，和杭州博物馆合作建设的宋韵游艺博物馆，以及中草药博物馆。根据不同年龄段学生的特点，学校在这些博物馆里开设了10多门拓展课程。此外，学校周边还有西湖博物馆、中国丝绸博物馆、南宋御街馆等15家博物馆。“我们积极走出去，让博物馆成为分校、成为教室”，俞富根说，比如数学拓展课、少年财商课就在与学校仅一墙之隔的中国财税博物馆里上。

在义乌市实验小学教育集团，除了有本校教师、家长志愿者，以及社科基地和社区公益组织等开设的拓展课程，还有一系列引自校外专业机构的非学科类优质课程。校外机构来开课，如何保障质量？“义乌市教育局公布白名单，我们发布引进公告，组建审查小组，审查办学资质，择优确定课程。”校长杨凯明介绍了校外机构的引进流程。去年9月8日，学校召集了各年级家长代表、学科教师代表共64人组成审查小组，分书法绘画类、编程科技类、器乐舞蹈类、体育劳动类4个专场，听取57家校外机构总计80门课程的课程介绍和现场试讲说课。经过近一天的评审，最终选出27门课程。

层层筛选的课程得到了学生和家长的肯定。“孩子在家就喜欢玩乐高积木，学校引进了乐高课程，不但有优秀的教师，而且收费合理，地点就在学校，孩子的安全有保证，真正减轻了我们的时间负担、经济负担和专业负担。”二（11）班刘睿哲的家长表示。

学校还规定，机构开课后若受到2次投诉，经查实便取消合作，并对一切安全事故实施零容忍。“家长可以通过选课平台的‘在线投诉’、教导处对外公示的电话、学期中及学期末的课程评价问卷，以及向班主任直接反馈来反映意见，目前为止，我们没有收到过一起家长投诉。”杨凯明说。

有温度重细节，保障校园安全

课后服务全面开展后，学生在校时间延长了，学校的安全管理工作自然面临新的形势和任务。

课后服务时间里，或是学生走班，或是教师走班，学生的活动空间在室内、室外灵活变化，这明显增加了校园安全管理的难度。江山市第二中学副校长周玉莲介绍，学校不仅严格实行课堂点名制度，在最容易出现问题的餐后时间段，不仅安排教师巡视校园，还想到了融监管与健身为一体的妙招：组织教师成立气排球协会、篮球协会、乒乓球协会等健身协会，合理安排各协会的活动时间和地点，确保有学生活动的地方就有教师活动。这样一来，“师生同乐，甚至师生同赛，既保障了学生安全，又融洽了师生关系，让安全管理有温度”。

杭州中学校长杨昕珠认为，必须在安全管理上做好加法，才能为学生保驾护航。开展课后服务后，学校对硬件设施、课间管理、学生接送、交通安全、心理安全、食品安全等有潜在安全风险的方方面面进行了梳理，排摸风险源，列明风险源及管理流程的清单，做到安全管理全覆盖。比如课后服务一直延伸至晚上，于是，学校对校园每一个角落都进行了风险源辨识，并采取预防措施：在所有活动区域加装路灯，在景观水池、小溪边沿安装灯带，张贴反光条，让学生的晚间活动更安全；选择带反光条的校服，为学生晚间出行增添安全保障。

柔性加弹性，减轻教师负担

“推进课后服务是一项暖民心的工程，目前我们做的只是第一阶段工作。”李荆指出，要进一步做好课后服务，需要推进学校管理的系统性变革，包括组织、人员的相应调整，这其中很重要的一点是减轻教师负担。

发挥柔性管理、弹性管理的优势，“让教师形成小团队，协调工作量”。宁波市奉化区实验小学校长郭昶说，课后服务中的答疑工作与当天每堂课的课程难度、作业量息息相关，课程难、作业多，答疑量就会增加。因此，虽然学校给每门学科设置了半小时的答疑时间，但实际上有的教师需要更多时间，有的则用不了半小时。为了提高课后服务的精准度，学校鼓励教师以团队形式协调答疑时间，让空下来的教师可以真正得到休息，也可以更好地满足学生的需求。

这种团队协作模式也被江山二中采用。江山二中的拓展课程有两类，一类是教师根据个人兴趣特长自愿申报开设的，一类是以备课组项目化学习模式开设的。周玉莲坦言，起初有教师觉得在日常教学之外再开拓展课，任务过重。考虑到各学科都有推进项目化学习的任务，学校就建议备课组利用拓展课时段开展项目化学习，将备课任务合理分配给组内各教师，团队协作开课，既丰富了拓展课程，又减轻了教师负担，还能推进项目化学习实践。

在金华市金东区曙光小学，为了落实教师弹性上下班制度，学校推出了“3个三分之一”方案。曙光小学的课后服务形式采用“X＋1”模式，先进行1小时拓展课活动，再进行1小时作业托管。学校共有54门拓展课程，其中有22名教师是从校外聘请的，本校有32名音体美科学计算机和其他有专长的教师开设拓展课，约占全校教师的三分之一，这32名教师每天16:15离校。“这些教师挺开心的，因为他们的下班时间不仅是固定的，而且与过去相比，还提早了。”校长张根兵说。剩下的三分之二教师分为两班，每天有一半不用参与作业托管，可以于15:15离校，参与作业托管的教师还要组织学生打扫卫生，参与放学管理，下班时间为17：30。到了第二天，这两班教师互换，由前一天15:15下班的教师参与作业托管，以此类推，循环往复。“我教了近30年书，下午3点多就下班从未有过。原先以为参与课后服务会让自己很累，弹性上下班制也肯定实施不了，没想到领导想出了这样的妙招。”语文教师兼班主任何丽娟说。