●汉语拼音能帮助小学生认识汉字，然而当前仍存在着部分低段学生拼音学习缓慢的现象。教师要营造寓教于乐、活跃趣味的教学氛围，增加学生学习拼音的兴趣，让他们感受语文魅力。

□杭州市文三教育集团 张理想

汉语拼音,是识字的有力武器。作为一名刚入学的小学生，这道关必过。如何轻松、巧妙、高效地帮助学生学习汉语拼音，成了低段教师思考的话题。

拼音教学要遵循激发学生学习语文的兴趣和保持高质量的课堂效率这两个原则。

创设游戏情境

这里的游戏是广义的，包括各种能引起学生兴趣、能让他们产生快乐情绪的活动。

在学习三拼音节时，我创设了这样的学习环境：请两个相互不太熟悉的学生上场，我作为介绍人站在他们中间分别向对方介绍彼此。他们明白了我的身份是介绍人，在汉语拼音中称为介母。之后，我拉着他们的手玩游戏。其中我只是起到偶尔的指导作用，主角是两个学生。他们马上明白在三拼音节的拼读过程中，中间的介母只是一闪而过，速度快声音轻。游戏后，学生马上就掌握了三拼音节的拼读重点。

针对绝大多数已经熟悉课文内容的学生，我把课堂重点放在了巩固上。为提升他们的自信心，每堂课我都为他们提供当小老师的机会；我还会用“老师又错了”的游戏方式让他们意识到自己还有更多提升的空间。

比如拼读一篇课文的音节，在学生读完之后，我请求他们给我一次拼读的机会，同时提醒他们：如果老师读错了，希望他们能帮忙指出并改正；如果读对了，希望他们给予鼓励。在这样的环境下，学生听教师朗读课文时的注意力非常集中。我在读的过程中，会故意在他们易错的地方出错。在让他们帮我修正时，我会问他们怎样才能避免出错，并在他们给出好方法时及时予以肯定和强化。

打破常规课堂

对于刚入学的孩子，高注意力地听完一节课是不容易的一件事。对此我通常的做法是：最前面15分钟完成新授重点内容，此时关注的主要对象是零基础的学生，要求这几个孩子的读音必须100%过关，其余学生采取随机抽读的方式进行查验。后15分钟变换内容，创设让学生觉得新鲜的方式教学，让他们笑一笑、动一动。后10分钟是变换各种方式的集中学习，有书写练习、说话训练、拼读练习等。

除改变课堂教学时间安排外，进行同一学科前后内容之间的整合会让课堂省时又高效。

汉语拼音第一和第二课的单韵母，所有的学生都会读，相对困难的是四声。我打破逐一授课方式，在第一堂课就授完6个单韵母及四声，在第二堂课重点进行6个单韵母的四声强化训练，中间穿插说话练习等内容。这大大提高了课堂效率，学生的热情也一直高涨。

用好学生资源

一个正态分布的班级，如何让前30%的学生“吃饱”“吃好”是非常关键的。让他们做小老师几乎是所有语文教师的共同想法，但关键是要让小老师真正发挥作用。

让这群小老师课堂上带领大家读拼音，课间帮助落后同学学汉语拼音的拼读，培养他们的爱心和责任心。他们从中也体会到了老师的不容易。每课学完的过关检测，我一定让前30%和后15%的学生牵手，同时练习，同时检测。如果被帮助的学生过关了，会在小老师原有的成绩上再加分，以示奖励。

这批小老师完成作业的速度往往又快又好。在此基础上，鼓励他们多阅读多识字。我每天都会布置口头造句的作业，一周会有一次让这些小老师的家长配合记录情况，然后在班级钉钉群展示他们的作业，让其他家长学习参考。课堂上也会在其余学生发言后，有意请他们进行总结性发言，给大家作示范。