□杭州市临安区於潜镇第一小学 舒 杭

汉语拼音是小学低年级语文教学的基础，是说好普通话的关键，是帮助学生识字、阅读的工具。充分掌握汉语拼音，不仅能组织学生进行语文学习，还能帮助他们纠正方言式的口音。微课篇幅短小，内容丰富，制作简单，针对性强，能够迅速吸引学生的注意力，带动小学生学习汉语拼音的积极性，对重难点的突破起到良好效果。同时能提供给学生线上自主学习的平台，给予他们充足学习实践的时间，协助教师收集学习数据，更好地进行反馈。鉴于此，我们要充分利用现代化教学技术手段和资源，开发微课，运用于汉语拼音教学的课堂，提高教学效率。

一、汉语拼音教学中存在的问题

汉语拼音是一种比较抽象的表音符号，比较单调、枯燥，对于一年级新生来说，易在发音和书写上混淆。就目前来说，具体体现在，一年级的汉语拼音教学要求是能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。有些拼音字母外形很相似，有些发音很相似，学生往往分不清。另外，一年级新生自制能力比较弱，特别在学习汉语拼音这种抽象又单调的符号时，注意力更容易分散。

二、科学推进汉语拼音的微课开发

微课资源的开发要切合汉语拼音教学规律，要符合一年级学生心理特点，吸引他们的注意力，调动学习的积极性。

1.用好教材情境图的微课，使拼音教学更直观

部编教材的插图以水墨画为主，色彩柔和，呈现的是学生熟悉的生活场景，内容直观形象。汉语拼音教学中，每一课都有情境图，这些不仅可以表示声母、韵母和字形，而且有不少将观察方法、思维训练蕴含其中。

在微课制作中，可以充分利用教材中的情境图，引导学生通过观察熟记汉语拼音形状，为学生建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，让教学变得更直观。

在学习第一课《ɑ o e》时，情境图显示：清清河水中有只白鹅，河边一只大公鸡在“喔喔喔”叫，木台上一个漂亮的小女孩在“啊啊啊”练声。教师让学生观察之后，自然地引出本课要学的3个单韵母，这样一来就把单调的韵母与情境图联系起来了。情境图的使用让微课教学更直接、直观，吸引了学生的注意力，帮助他们记住了韵母读音，迅速缩短了与文本的距离。

2.展示师生合作演示的微课，使拼音教学更童趣

一年级学生求知欲强，但意志薄弱，教师要从多方面激发学生的兴趣。为了使拼音教学更富童趣，教师可以利用故事、儿歌、顺口溜、绕口令等素材，带着学生一起表演，制成微课。这种形式能充分调动他们的积极性，激发学习拼音的兴趣，并且达到了“做中学”的积极意义。

声母“b、d、p、q”一直是汉语拼音教学的难点，很多学生不能准确认读，总是搞混淆，以至于在后面的字词学习中，在看拼音写词语等题型中错误率比较高。学习完这4个声母后，教师与学生一起合作拍摄了微课：教师一边讲解一边做动作，b、d、p、q分别由4名学生表演。“伸出左手，竖起大拇指，其他4根手指握拳，这样子就像声母b。同样用右手做出这个样子就像声母d。然后将左手翻转，大拇指向下，就变成了声母p，右手翻转就是声母q。”并用一首儿歌将其贯穿起来：“大拇指向上，左手b来右手d。大拇指向下，左手p来右手q。”教师和学生一起表演的微课，学生出于新鲜和好奇，会多次观看，一边念儿歌，一边做动作反复学习，4个长得相似的声母自然能区分清楚了。学生即使忘记了怎么读，只要再看看微课，把手伸出来做一做动作，马上就想起来了。这样的微课不仅生动有趣，学生也学得兴趣盎然，而且提高了课堂学习效率，更加深了师生、生生之间的合作与交流，增进了班级感情。

三、适时运用微课进行教学

微课运用的空间、时间不受拘束，比较灵活。在课堂，教师可以利用微课运用于汉语拼音的辅助教学；在课外，学生可以利用业余时间观看微课，拓展学习汉语拼音的广度；在家庭，微课能促进家校联系，帮助学生更好地巩固、复习拼音，突破教学的重难点，提高拼音教学的质量。

1.课前运用，有效预习

预习可以让学生先熟悉要学的知识，为第二天的课堂效率起到积极作用。一年级学生自觉性比较差，在学习拼音前布置他们先预习，收效甚微。如果在布置预习时运用微课，就可以把抽象的拼音符号变成可视、形象、生动的画面或视频，激发他们的兴趣。

运用：进行《i、u、ü、y、w》教学，这节课的内容多，要学习单韵母i、u、ü，声母y、w,还有整体认读音节yi、wu、yu。这些拼音不仅形相似，读音也相近，学生学起来有些费时费力。在教学前，教师将制作好的微课发送到家长群里，学生在预习时就可以初步了解韵母和声母发音的不同，这样一来在教学时就有了事半功倍的效果。

2.课中运用，提高效率

在课堂教学中，教师要引导学生认读拼音、书写拼音字母，这是一个不断重复的过程，比较枯燥。而微课的使用，可以给课堂带来全新感觉，节约教学时间，并且可以针对教学重难点集中突破，提高教学效率。

学生刚学完单韵母ɑ、o、e后，就紧接着要学习四声，这是拼音教学中的难点。特别是第三声，很多学生发音不到位，还有部分第二声和第四声容易混淆。在课堂教学中，利用微课给学生创设情境：一辆小车在平坦的路上行进，这是第一声，读的时候声音也是平平的；车子在爬坡，上坡时比较费力，在读第二声的时候要用力往上扬；车子下坡又爬坡，发声的时候一定注意往下再上扬；最后车子下坡了，速度快了，读的时候声音也是往下降的。通过一个配着简短儿歌的微视频：“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。”给学生身临其境的感觉，学生跟着车子的节奏，用手比画声调，练习四声的读法。通过反复练习，帮助学生巩固四声，使他们能很快掌握四声读音，同时难点也一一突破。

在教学《j q x》这一课时，为了让学生学习并记住j、q、x与ü的拼写规则，教师用微课制作了动画，讲述了一个故事：一个夏日的午后，小ü戴着一顶太阳帽出去玩了，走在路上的时候，碰见了声母j、q、x,小ü看见了，很有礼貌地脱下了帽子，弯腰向他们问好，j、q、x见了，很喜欢小ü，于是就和他手拉手一起去玩了。拼音国王知道了这件事，夸奖小ü是一个有礼貌的孩子。然后出示一首儿歌：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就脱帽。”这样将抽象的拼音转化为生动的画面和故事，让学生对于“j、q、x”与“ü”拼写时要去掉两点的规则印象非常深刻。

3.课后运用，强化巩固

学习汉语拼音时课后练习巩固也很重要。微课的推送让学生在课余时间也能随时随地复习。在学完新课后，教师把相关的微课发送到班级群，学生可以借助电子设备，自主进行练习，巩固新知。而且有了微课，家长也表示辅导孩子轻松多了。特别是一些普通话说得不够标准的家长，也跟着一起学习了汉语拼音，为孩子树立了一个好榜样。

平舌音和翘舌音是声母里发音比较难的，很多孩子发音不准，而且一下子很难完全掌握，以至于在学习普通话的时候，平翘舌音不分。因此在学习完平舌音和翘舌音后，专门设计了一个微课，让学生反复练习，强化巩固，非常又必要。微课设计运用脸部结构图来展示发音的部位，用动画演示发音的方法和要领，对平翘舌音进行区分和辨别，帮助学生巩固平翘舌音的发音方法。然后让学生根据微课反复练习，这样一段时间的巩固学习后，学生平翘舌音的发音都很标准。

四、教学后记

在汉语拼音教学中运用微课为辅助工具，能够释放教师的课堂压力，有更多的时间进行个别辅导，教学方法、教学时间更灵动。微课的介入也更大程度地调动了学生积极性，减轻了学习负担。同时，教师对微课不断地进行改进和完善，让其更好地为汉语拼音教学服务，为学生学好汉语拼音知识、学说普通话打下坚实基础。