●反对教育内卷，不是否定教育的竞争，而是要让竞争从无序走向有序，从内卷走向成长型竞争。

□谌 涛

在当前的教育体系中，学生学业重、家长陪学苦、唯分数唯升学率、节假日补课、上课外辅导班、为争学位买高价学区房、高分复读等，都可以归结为教育内卷的现实表现。一时间，反对教育内卷，如何走出教育内卷成为全社会高度关注的话题。

优质教育资源的有限性与人们对优质教育资源需求的无限性之间的矛盾长久存在，社会通过竞争机制来对教育资源进行配置，是常态。受教育者确立自己的发展目标，在求学过程中，提高对自我的要求，家庭、学校为其实现发展目标提供支持无可厚非，也无法避免，因此，反对教育内卷，并不是否认教育的竞争。

教育内卷的可怕之处在于竞争的无序性，主要表现在以下几个方面：一是设定目标的虚高倾向。不论受教育者的兴趣爱好、知识基础、能力条件如何，都将目标设定考上高水平大学，甚至越高越好。二是实现过程的功利化。在虚高目标的指引下，穷尽一切手段提高分数。许多学生和家长在确定高考选考科目时，首先考虑的不是兴趣、特长，而是哪门科目容易得高分、能够得高分。家长可以调动所有资源斥巨资购学区房，学生自愿或者非自愿地放弃正常休息时间、个人兴趣爱好、体育锻炼，相互之间的比拼越来越剧烈。最终出现边际效应递减，投入越来越大，而收益却越来越小。三是竞争结果的低效性。在当前的教育竞争中，受教育者投入了超常的精力和时间，家庭投入了巨大的资源成本，都用在简单的、机械的、重复的学业训练上，受教育者却不能获得实质性的成长。

反对教育内卷，不是否定教育的竞争，而是要让竞争从无序走向有序，从内卷走向成长型竞争。成长型竞争是基于教育规律的有序竞争，受教育者通过自身的努力，能够获得实质性成长。实现从内卷走向成长型竞争，需要全社会的努力。

首先是主体责任意识的觉醒。雪山的崩塌,没有一片雪花是无辜的。教育是一个系统工程，涉及诸多主题。出现教育内卷，诸多相关主体都表现出自己的无奈。学校认为，不加入竞争，学校就办不下去；家长认为，不加入内卷，孩子没有发展前途。如果每一个主体都表示责任不在我，我只是出于无奈，都在期待别人、社会先做出改变，教育内卷就无法避免。因此，需要强化相关主体“我的责任，从我做起”的责任意识。

其次要构建多元化评价机制。评价是指挥棒，以分数论英雄的单一评价机制助长唯分数的功利化倾向。要引导建立多元成才通道、多元培养机制，以及多元化的学校评价机制，实现学生的个性化发展，减少内耗与焦虑。

再次是系统性竞争规则的设立。教育内卷，有效的系统性规则缺失是重要原因。周末补课，就出台相关禁令；作业任务繁重，就出台减少作业量的规定；学生睡眠不足，就出台政策以保障学生睡眠时间……规则的出台明显缺乏系统性，而且太多太细也增加了实施和监督的难度。有鉴于此，需要从顶层设计的角度制定系统性教育竞争规则，并确保刚性执行到位，确保教育相关主体对规则的敬畏，彻底走出“乱象—治理—反弹”的怪圈。

最后是学校发展模式的转变。教育内卷下，抢生源、拼时间、拼资源已经白热化，教育水平和质量的提升，依赖的是低效的机械训练、不断扩大的资源投入。反对教育内卷，学校发展就不能将注意力集中在优质生源的争抢、增加时间和精力的投入上，而是要通过教育教学理念和教学方法的优化，深挖潜力，在有限投入 的基础上，实现学生个性化发展和学校高质量发展。

教育发展竞争不可避免，用系统规则改革评价，明确责任，转变发展模式，实现有序、有效竞争的成长型竞争才是教育走出内卷的现实选择。