□熊丙奇

把体育变为主科，取消英语的必修课地位。两会期间，全国政协委员的提案引发舆论关注。

客观而言，这都不是新话题。取消英语必修课地位，英语退出高考，在10年前就有代表委员提出，而把体育作为高考“第四大主科”，也不时有人提及。在笔者看来，这都是以应试思路来解决科目教学存在的问题，最终都难以避免出现纳入高考的科目应试化、不纳入高考的科目边缘化的现象。要根本解决科目教学问题，给学生完整的教育，并满足学生的选择权，必须推进中高考制度改革，建立多元评价体系。

在当前的高考制度下，我国所有学生被要求学习一样难度的英语，但很多学生学英语只是为了应付考试、升学。如果不把英语作为必修课，就可能出现大部分学生不再认真学英语的问题。尤其在一些农村地区，很可能出现学校根本不组织英语教学的情况，这会让农村教育和城市教育的差距拉大。

把体育纳入高考，也是应试思路。而按照应试思路，很可能出现一系列问题。其一，高中体育变为应试体育，由此增加学生的负担和家庭的焦虑。其二，由于个体存在先天差异，体育高考如何保障公平？其三，高考是同一省范围内考生的竞争，而省域内学校的体育教师配备、体育场地设备等差距大，高考体育如果动真格，必然产生新的不公平，而不动真格就会变成走过场。

英语和体育的问题，概括起来涉及当前教育的两方面问题。

一是依法治教。从依法治教角度看，不论某一科目是否纳入高考、中考，只要是教育法律法规确定的必修科目，就必须开齐开足课程，保障学生的上课时间。由于体育没有纳入高考，就不重视体育，不开齐体育课程，把体育作为副科，是没有依法治教。这背后是地方政府追求升学政绩，纵容学校违规办学，不依法保障学校的办学条件。

二是单一的分数评价体系和一刀切的教学模式。学生之所以不管兴趣、能力、学业发展规划、职业发展规划都学一样的课程，是因为评价方式单一。要让学生根据自己的兴趣和能力选择自己喜欢的科目，必须改革评价体系，建立多元评价体系。

还需要注意的是，以应试为导向的教与学，关注的是考试分数，而非学科素养。我国很多学生英语考试成绩不错，但“聋子英语”“哑巴英语”现象凸显。这也是所有学科教学常常存在的问题，例如语文教学，长期进行应试阅读、应试作文训练，并没有提高学生的人文素养和思辨能力。针对语文教育，也有不少人建议，要提高语文分值，让学校和学生更重视语文教学，但很显然，在应试框架下，提高语文分值，并不能解决提高学生语文素养的问题。只有扭转基础教育的应试倾向，才能在教学中回归学生的学科素养培养。