□绍兴市柯桥区华舍中心幼儿园 孙海英

阅读往往绕不过三个问题：为什么读？读什么？怎么读？

为什么读？读书的重要性很多人都知道，但总以一个“忙”字为理由，很多年不碰书。朱光潜上世纪二十年代在给青年人的一封信中写道：“能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，而是你有没有决心的问题……许多人的学问都是在忙中做成的。”

有的教师越忙越不读书，越不读书越忙；而有的教师越忙越读书，越读书越悠闲。待在“书林”的时间越长，收获就越多。

读什么？朱光潜认为：“历史愈前进，人类精神遗产愈丰富，书籍愈浩繁，而读书也就愈不易。”读书不在多，贵在精而要。

怎么读？这是最复杂的问题。近几年，我园在“书香校园”活动中尝试以下方法，望给读者以启发。

一、搭配

在有限的时间内，同时读几本书，可以将理性和感性书籍交替着阅读。比如教师读《理想国》《爱弥儿》可以获得教育启迪，提升职业幸福感。但如果只读这类书，视野会变得狭窄，思维会走向逼仄。因此还需读《第五项修炼》《高效能人士的执行4原则》，它描述如何通过学习型组织，扫清事业的障碍，在日常事务中执行最重要战略的计划。而对于管理者，可读一读德鲁克、稻盛和夫、松下幸之助的书。

二、重温

经典书籍对生命每个阶段都有着积极影响。苏轼有诗云：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”朱光潜认为，与其读十部无关紧要的书，不如用读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书；与其十部书都只是泛览一遍，不如取一部书精读十遍。

三、找书

困惑是一种很好的“饵”，教师要有问题意识，每一阶段从平时的教学中找出一两个问题来“困扰”自己，围绕这些问题开展主题阅读，边读书边实践。全国著名特级教师管建刚曾为自己建立“阅读中枢”，两三年研读一个专题。十来年之后，就有了好几块“阅读中枢”，一块一块的“阅读中枢”会在某一天链接起来，以前星星点点的东西会汇聚到一条河流里，形成一个大的“阅读中枢”，那就是融会贯通。

四、分享

读书是交流：与自己交流，安顿自己的心灵；与别人交流，与作者亲切会谈。成立教师书友会，不失为一种理想的分享方法。频率可以是一个月一次。除邀请名师分享，还可让组员分享，或讲自己的读书经历，或介绍一两本自己喜爱的书，或增加“为你朗读”环节。

五、伴读

读书，有时是读者与作者无声的对话，有时需要同伴的有声对话。找一两个朋友一起读同一本书，分享自己的感受时，彼此交流会让你豁然开朗；当双方的想法碰撞时，思维火花让你回味无穷。结伴读书既能答疑解惑，也能在你偷懒时悄悄推你向前。

六、写作

朱光潜说：“就一般经验来说，对于写作有浓厚兴趣的人对于阅读也自然有浓厚兴趣。不知写作甘苦的人纵然多阅读也大半不能深入。自己多写作，对旁人的作品决不会轻松放过。所以训练写作即间接训练阅读。”如果只阅读不动笔，不亲身体验写作的甘苦，阅读时难免有隔靴搔痒之感。