□杭州市西溪实验学校 吴 昊
传统的体育课堂过分注重体能和运动技能的评价，学生参与度不够，过程性评价内容缺乏，对学生的心理健康状态与社会适应能力等方面的关注不够，体育课评价存在诸多问题。
一、存在的问题
1.教学时侧重体育学科理论知识，局限于体能和运动技能的评定。教师只注重体育技能的传授，而忽视对身心健康、运动参与、实践能力、体育学习情绪等方面的考量。评价忽视了个体发展的独特性，容易挫伤学生的自信心，削弱学生体育学习的积极性。
2.过分强调终结性评价，忽视过程性评价。这样的评价是不科学、不完整的，即使终结性评价能科学反馈学生的学习结果，但对促进学生发展的作用有限。
3.重视表象，忽视实质。受传统课堂影响，教师片面追求教学过程的天衣无缝、教学环节的完美无缺、教学形式的规范，对如何激发和调动学生体育学习的积极性则很少考虑。没有以学生为本，忽视了对学生“学”方面的关注和评价。
4.课堂教学评价主体单一。评价主体以体育教师为主，忽视学生的参与，有些体育教师甚至凭个人主观印象评价。
5.没有正确处理“量化”和“质性”的关系。在评价方式与方法的运用上，没有处理好“量化”和“质性”的关系，评价时多以成绩定论，缺乏灵活性与动态性。
二、解决策略
随着新课改的推行，教学评价的改革势在必行。只有从评价上进行改革，才能真正引导教学方向。“学为中心”是新课改的趋势，对于小学低段体育教学而言，同样要做到“学为中心”，引导学生更多地参与到教学中。作为小学低段体育教师，可以灵活采用以下四种评价方式，做到“四管其下”，构建小学体育多元化课堂评价体系，确保小学体育课堂教学效果。
1.及时反馈，实施全过程评价
教学是一个动态的过程，在这个过程中，学生的学习是一个变量。作为教师，应全程关注学生的学习情况，从而对学生的学习作出准确的评价。
在课堂教学中，笔者首先会关注学生的课前预习情况。课堂上，笔者会根据学生的表现，及时发现学生的闪光点。
对于低段的小学生，教学中首先要培养他们良好的卫生习惯。另外，小学生对体育知识了解甚少，运动能力相对较弱，自我保护能力较差，学生两极分化现象较为严重，教师可以通过及时有效的评价纠正学生不良的卫生习惯。
2.结合课标，开展多角度评价
体育教师应该展开多角度评价，对新课标的内涵进行延伸。如“以学生发展为中心，重视学生的主体地位，体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长”“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法……”这些理念中既有高远的目标，也有具体的目标，既有情感的目标，也有能力的目标。
笔者认为，评价要关注学生体育技能的习得，更要关注他们在体育活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。因此，教师在开展教学评价时，要紧跟新课标，发散思维，开展多角度评价，不能仅仅以知识、能力的掌握程度去评价学生学习的好坏。笔者在教学中认真研究小学体育新课标，详细了解每个教学阶段的目标，针对每一项教学目标进行教学评价，从而全方位评价学生的体育学习情况。
3.尊重学生，倡导多主体评价
“学为中心”包含的内容是多方面的，教师在评价的过程中要尊重学生的主体性。在传统教学模式下，评价主体只有教师。这种评价方式存在一定的弊端，因为教师和学生的立场不同，评价的角度也不同。因此，笔者认为，应倡导多主体评价，如引入学生自评、小组评价等。笔者曾设计过一张“小学低段体育学习评价表”，该评价表结合新课标对学生进行全方位的评价，包括学生的情感态度、过程方法和知识能力。与此同时，该评价表还兼顾多视角、多主体评价，将评价主体分为学生、小组、教师，展开自评、小组评和教师评。教师借此可以对学生的课堂学习有一个全方位、多主体评价，避免主观臆断。
4.因材施教，推行差异化评价
著名教育家陶行知曾说，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。在进行教学评价时，教师也应该因人而评，推行差异化评价。在小学低段体育教学中，笔者发现每个学生的基础不一样，对体育的兴趣也不一样。作为教师，应该看到这种不同，在评价时对学生区分对待。比如有的学生体育成绩很好，但学习状态呈现一种退步趋势，教师应该在评价时及时指出，不能因为成绩好就遮盖了其他问题。同理，如果一名学生的体育成绩较差，但在学习中呈现出一种进步趋势，此时教师应予以激励。
教师对学生的评价可以是灵活多样的，不同的评价方式有着不同的适用群体、适用范围，也会收到不同的评价效果。比如表扬性评价可以当众进行，这样可以增强学生的荣誉感，而对学生的劝诫和批评则可以私下进行，以此保护学生的自尊心。
教学中，笔者一直在探索多样化的评价方式，具体可以分为两大类：一是口头评价，这种评价多在课堂使用，针对学生的课堂表现进行评价，随机性强，也体现了教师的功底与技巧；二是对比式评价，教学中笔者会对学生进行分组，小组之间围绕体育学习的各个方面进行比拼，教师评选出优胜小组，从而激发学生的集体荣誉感，提升学习兴趣。
