□本报通讯员 施伟木

“教师‘教’的使命和价值在于造就并成全学生的‘学’，学习要让学生自己做主；只有教师率先发展，学生才能优质发展，学校才会持续发展……”如今在绍兴市柯桥区实验中学，“轻负优质”理念已内化为全体教师的观念，更落实到行动上，师生因此发生着“蝶变”。

学生的学习更灵动了

“这堂课运用猜想的方法来引领学生学习。对B层次的学生，由他们自己面对实物猜想提问，提出实验方案，判断方案的可行性，然后利用器材进行实验探索求证；对A层次的学生，我出示实物让学生观察并描述它的色、态、味、密度，‘主问题’引领，演示实验让学生兴趣大增……”在该校内网的“教学论坛”上，每天都能看到类似的经验交流。实施“分层走班”课堂教学改革4年多，该校教师对分层施教课堂的操作更加游刃有余。

每次期中考后，该校会依据学生半个学期来的学科表现及评价纪录，结合任课教师的教学经验、微课平台和学情智能分析评价系统提供的大数据，给每个学生精准的层次选择建议。“但最终决定权在学生手上。”刚组织完成新一轮“变层”工作的教学处负责人这样说。

不同层次的课堂，教学设计、教学策略、教学方法、课堂结构、师生反馈、配套作业等也不同，以学定教，满足学生的差异化需求。“异”中也有“同”，如A层、B层的单元测试试卷中50%的题目完全相同。另外50%的题目两者的素材也基本相同，只是B层加大了问题的思维含量。

为了让学生可以无数次“回放”研究课堂的难点和重点，该校分学科录制了课程预习和作业辅导的微课视频，每个微课小视频时间为2~3分钟。数学、科学学科已做到每堂课前上传预习微课，每晚8时推送作业辅导微课。目前，该校推出的微课已突破1.3万个，学生在线学习总时长超过90万分钟。

“文化课，我们分层走班，体育课我们也想加入一些‘花式玩法’！”在学生们的呼声中，该校基于走班上课的“体育选项教学”项目应声落地。羽毛球、乒乓球、网球、足球、篮球、空竹、健美操、花样跳绳等，学生们依据自己的兴趣爱好选择，可以一个学期后“变项”，也可以3年都练习这个项目。

“学习说到底是学生自己的事情，教育人都必须弄懂‘学习是怎么发生的？’‘什么情况下真正发生了学习？’这两个基本问题。对学生来说，思想与方法比只知闷头努力更重要。只有学生真正做了学习的主人，我们才能圆孜孜以求的‘轻负优质’梦。”校长董建康说。

教师的发展更迅捷了

每年，来柯桥区实验中学学习交流的省内外教育考察团超过100批次，该校敞开胸怀，允许所有来宾进入学校的任何一间教室听课。“这份底气来自学校教师扎实且均衡的专业能力。”董建康说。

任丽萍是3年前加盟该校的应届毕业生。3年下来，她不仅进入了学校的教学大循环，还获得了区优质课、教坛新秀等多项业务荣誉。“学校是‘规范办学、减负提质’堵住了教师依靠‘旁门左道’‘抢时间’和‘增加学生作业量’来提高教学质量的途径，逼着大家向课堂要质量。3年来，我一直有唯恐落伍的紧迫感。进校头一年，听同事的课就不下100堂。”任丽萍拿出了自己3年来的学习笔记。每学期厚厚一本，上面清秀的字迹记录着她听课的过程与反思的心得。

为了促进教师成长，该校动足了脑筋：名师引领、校本研修、“请进来，走出去”、按“素养、职责”指标对教师进行形成性评价、与绩效考核挂钩等常规手段统统“做足一百”。同样，集体备课是该校特色校本教研的核心内容。近两年，该校的集体备课实现“五度调整”，具体流程为“个人初备—集体研讨—修正预设—课后交流—修改入库”，整个备课组统一教学进度、校本作业、辅导微课和单元检测试卷。

“你们看，这张‘雷达图’凹陷进去的地方反映‘最短路径问题’年段得分率整体较低，说明我们在这节课的教学上存在整体性的知识塌陷，下周复习，我们要有针对性地加以解决。”在近日的八年级数学集体备课活动中，蹲点该组的副校长沈志勇如数家珍。

“昨天，学生观看第4题微课为607人次，有30多名学生点击超过5次，明天我们的教学就从巩固这个知识点开始。”备课组长唐秀萍的话得到了全组的支持。

基于数据，开展个人对个人或多人对一人的精准培训，这样的集体备课，已成为柯桥区实验中学大面积提高教学质量、提升教师专业技能的一条捷径。