□本报记者 黄莉萍 通讯员 张飒英

“用一个词来定位乡村教师，您会用什么？”

“空闲、沉闷、封闭？”

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“我们虽然是乡村教师，但没有故步自封，没有‘假装’乡村限制了我们的视野和想象力，我们是有理想、有追求的新时代教师！”12月10日，由宁波市教育局主办的“新时代乡村青年教师的使命担当”主题论坛上，来自象山县茅洋学校的教师祝安在发言中这样呼喊。

当日，12位来自宁波各地的乡村教师用自己的成长故事描绘了他们所处的乡村教育的美好变革，“我们沐浴着变革春天的阳光，踏上了开往春天的列车，犹如凤凰涅槃般破门重生！”

乡村教育的新时代

余姚市河姆渡镇中心小学教师任皇燕从毕业分配到这所农村小学，至今已有12个春秋。其间，学校也从老校区搬入了宽敞而有韵味、功能设施一流的新校区。

“这真是一件幸福和令人高兴的事情。只要肯投入，乡村教育教学设施翻新很简单；难的，或者说更为关键的是乡村教育的主角——乡村教师教育理念的翻新！”渴望成长的任皇燕正好“迎面撞上”宁波市乡村教师专业发展支持计划（以下简称支持计划），“这让我们乡村教师的前景愈加光明！”

2017年年底，宁波市全面启动支持计划。在支持计划中，通过名师骨干带徒、乡村教师访名校、名师联片指导、优秀乡村教师境外培训、新教师规范化顶岗培养、乡村教师网上名师工作室等形式，乡村教师们成长迅速。截至目前，共192名乡村“种子”教师脱颖而出，5000余名乡村教师深度参与，专题培训辐射该市3万余名乡村教师。

任皇燕就这样成为支持计划中192名“种子”教师中的一员，成了宁波市名师马莹的徒弟。“在结对期间，我去过杭州、成都等地的大学，并到多所城市优质中小学进行访学活动。在听过众多名校长、教授的讲座后，我突然意识到，利用家乡独特的传统农耕文化资源对学生进行实践教育是最恰当的选择。”一直浸润在河姆渡文化中的任皇燕，就这样带领学校教师相继开发了“稻花香里说成长”“争当快乐小茶人”等“河姆渡农韵”系列校本课程。

“历经9年，我参加了3次的教坛新秀比赛，终于在2018年获得了一等奖。”象山县新桥学校初中科学教师马利富在最艰难的时刻遇到了支持计划，与宁波市名师朱红结对，“在朱老师的指导下，我有了更好的成长平台，未来能为乡村学生提供更好的教育”。

而除了支持计划，宁波市给予乡村教师很多的“特殊待遇”。比如，在该市的“四有好老师”评选中，推荐名额会向长期在偏远山区、海岛、农村任教的优秀教师倾斜；在职称评审方面，从评审资格至评审标准，再到最终投票，也在公平、公正的基础上向农村学校倾斜。今年4月，对在偏远农村学校任教满30年，表现优秀且仍在农村任教的教师，宁波市给予单列评聘高级职称，不占所在学校高级专业技术岗位比例的待遇。可以说，宁波为保障农村学校优质教师资源下足了功夫。

“如今是乡村教育的美好时代。”发言的乡村教师们这样感慨。

乡村教师们的涅槃

“空闲、沉闷、封闭，与我们无关！”

“种子”教师、宁海县茶院乡初级中学张洁在发言中认为，乡村联片教研活动为乡村教师的教学生活注入了新的生机与活力。两年来，宁海县茶院乡各中小学校先后联合开展了5次大联片和十几次小联片的英语教研活动，“每一次联片有主题、有深度、有亮点，或学员同课异构，共赏教学之美；或导师亲身示范，深化点睛课堂；或专家传递前沿理念，使我们在开阔眼界的同时自觉寻找缺板、弥补短板……”

“当一株植物单独生长时，显得矮小、单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。”“种子”教师、象山县鹤浦镇中心小学胡昌敏这样描述名师引领下的乡村学校联片教研。象山县鹤浦小学、西周小学、定塘小学就是在这样的背景下分项目联片培养年轻教师。仅一年时间，由胡昌敏带领的鹤浦小学数学组负责的“三校数学联盟”就从只有1位县骨干教师增加到4位，县教坛新秀由原来的9位增加到了13位。

两年来，在47位宁波市级名师的指导下，192名乡村“种子”教师通过联片教研，带动广大乡村教师宛如凤凰涅槃般纷纷迎来了自己的飞速成长，给乡村学生带来了更优质的教育。

乡村留守学生多，亲子关系淡薄，如何让外出的家长也能更好融入和参与孩子的教育？在导师的启发下，宁波市江北区新城外国语学校教师余士勇不仅开通了记录学生在校日常的班级公众号，还对家长们开放了课间教室直播，“平时我会留意把孩子们的表现用照片、视频记录下来，并及时上传到家长群”。

乡村学校有不少学生英语基础差、底子薄，开口说英语往往被他人嘲笑，怎么能一个也不落地帮助他们“洋气”起来？“导师们亲临学校帮我们找原因、想对策，提出了‘翻转课堂+活动助学’模式的提升方法。”张洁和她的同事们就这样开始为学生录制小学英语知识的音频、视频，让学生们在家也能补学落下的课程；开展丰富多彩的课外活动，激发学生们学习英语的兴趣。

“我成了‘种子’教师，我校英语教研组因此全体参与了省教研课题的研究，参加了市、县分级阅读教学等系列研讨活动……短短两三年时间里，组内5名教师评上了高级职称，多名教师评上了中级职称。”张洁告诉记者，她还荣获了浙江省“春蚕奖”。

两年多来，乡村“种子”教师走上了教学“快车道”。目前，这192名乡村教师中，论文发表或县级以上获奖300余篇，获区级以上荣誉100人次，区县（市）级以上开课近350节，约60人晋升了高一级职称。

“乡村教育，是一片美丽的沃土。”成为“种子”教师两年来，已在乡村学校工作20年的祝安对未来的路充满信心，“既然选择了乡村教育，便只能风雨兼程，但在政府的支持下，我们将走得更好，也总有一天会开出更绚烂的鲜花！”