□平湖市百花小学 王轶旻

《道德与法治课程纲要》指出：课程具有活动性。在小学低段的道德与法治课堂中，创设恰当的活动，有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，易于将枯燥或难懂的知识内化为学生的德行。本文将结合教学实践，论述低段道德与法治课堂中活动创设应遵循的原则，让活动更好地为课堂服务，最终实现课堂为学生服务。

一、体验性原则：体验识得抽象物，万紫千红总是春

《道德与法治》包含的内容广泛，其中不乏许多与每个人生活息息相关，可以感知却不能具象化的题材。对于低段学生，教师仅仅通过口头讲解，学生的认识会不直观、不真切，因此应创设体验活动帮助学生感知抽象事物。

如在教学《清新空气是个宝》第一课时时，教学目标之一是让学生体验空气的重要性，再勾连回忆感受清新空气给生活带来的美好。空气看不见摸不着，如何让学生感受空气的存在，并且体会空气的重要性，这是一个教学难点。在创设活动时，笔者遵循运用体验感知抽象这一原则，设计了以下环节：游戏体验，感受憋气，并让学生在游戏后交流憋气的感受。此时，学生对空气重要性的感受呼之欲出，比教师再多苍白的解说都来得有效。

在观摩《风儿轻轻吹》的课堂教学时，为了让一年级学生对“看不见，摸不着”的风产生感性的认识，唤起他们对自然现象的探究欲望，授课教师创设了寻找风的活动。师生一起来到户外，拿上最简单朴素的纸飞机、风车或泡泡机，在空地上和风儿玩着游戏，在课堂活动中充分体验风儿带来的乐趣。

二、童趣化原则：稚子童心最可贵，笑问客从何处来

道德与法治课的主人是学生，而爱玩是孩子的天性。因而教师可以根据低段学生的这一心理特点，适时创设各种富有童趣的活动，在好玩乐学的童趣课堂中，让品德教育不知不觉地融入学生心灵。

在执教《我就是我》这一课时，为引领学生感受外貌的独一无二，笔者设计了如下环节：同桌比样子。同桌两人照同一面镜子，相互说说样子的不同，从而顺势过渡到“每个人的长相都不一样，让大家认识一个与众不同的我”环节。

又如《我是一张纸》一课，在了解了各种各样的纸张和纸的美化作用后，笔者还引导学生去感受纸能带来的快乐。此处笔者添加了一个“东西南北”的传统小游戏。简简单单的一张纸，经过几次折叠，里面再让学生写上自己喜欢的如“原地跳三跳”“背一首故事”“学一声动物叫”等奖惩办法，就成了游戏的道具。学生们玩得非常开心，对纸的喜爱之情也油然而生。

教师创设的富有童趣的活动，给予了学生大量开动脑筋、开口表达、活动身体的机会，课堂动了起来，学生活了起来，涵养了学生的德育智慧。

三、时代感原则：符合时代贴生活，飞入寻常百姓家

道德与法治课教师在拿到每一册教材每一课内容时，应根据所在地区的实际情况、学生的已有认知、时代的发展变化来设计活动。

在执教《果实长大不容易》一课时，笔者意图让学生追溯稻谷的成长历程，懂得果实成长的不易，因此在课堂上创设了一个模拟插秧的活动。

师：看，这是农民插秧的图片。他们弯着腰，把小秧苗一株一株地插进泥土里，手必须碰到地才能把秧苗插好。插完一株，身子往后退一步，使小秧苗间间隔有序。（请学生模拟农民插秧的动作）

师：这位小农民，腰弯得低低的，插好一株，往后退一步再插一株，插得多卖力啊！（请学生谈插秧感受）

师：是啊，农民伯伯需要重复这样的动作无数遍，早上天刚蒙蒙亮就开始，忙到太阳落山才休息。如果没有全部插完，第二天还得继续进行，真辛苦啊！

在实际教学过程中，学生觉得新鲜，每一个插秧动作都很夸张，甚至有学生插着插着扑倒在地。对于低年级且是城镇的学生，这一过去真实的生活情境对他们来说很陌生。由于农业技术的发展，现代化机器已经代替了人工插秧。自省之，在创设这一活动时，笔者忽视了时代感的原则，没有把活动与生活实际结合起来，脱离了大时代背景。因而，在设计课堂活动时，必须认真反思学生当下的生活问题与发展需求，如此才能有的放矢，更好地指导学生的道德行为，解决他们的当下问题与道德困惑。

进入新时代，应用多媒体信息技术辅助教学，提高学生的课堂参与度。如在执教《清新空气是个宝》一课的“学习判断空气质量的方法”这一环节时，执教教师让学生猜猜今天的空气质量如何。现场运用手机软件查阅，并进行投屏展示。这一活动的创设使学生获取了现代了解空气质量的新途径。再如《我们小点儿声》一课中，执教教师用手机中的软件分贝测试仪现场测试教室中的分贝，让学生感受到噪声对身体的危害，从而种下公共场合应该轻声细语的文明种子。

四、小切口原则：打开小口新课来，千树万树梨花开

在道德与法治课伊始创设导入活动时，教师首先要展开深入细致的教材分析，既要紧密联系教材主题，又要遵循小切口的原则，从身边的具体事例出发，引导学生从课堂的学习向生活实践层面延伸，从而达到知行统一。

如《班级生活有规则》一课，两位教师在进行同课异构时，都在导入环节引入“规则”的概念。一位教师播放了一段交通视频，视频中因行人、车辆不遵守交通规则而造成事故，教师引导并揭示课题——班级生活有规则。另一位教师在上课之初与学生聊一聊课间爱玩的游戏，并请学生当堂玩一玩，玩好后大家议一议刚才游戏中所需要遵守的规则，紧接着揭示本课探讨的话题——班级生活有规则。

两位教师导入新课有相同的理念，即从生活中的规则说起。笔者认为，从交通规则导入，切口过于大，交通和班级生活的关联性并不紧密；而课间可以说是学生每天最快乐的时间段之一，从课间游戏导入到谈规则，学生会边玩边思考，浑身都是兴奋劲儿。

笔者认为，立足于本课内容切开小口，用较为快速又有梯度衔接教学的活动导入，才能充分调动学生探究、学习的欲望。

热爱活动是孩童的本能。在执教低段道德与法治课时，每一课时都应该创设相应的活动，在创设活动时，还要注意很多其他的原则，如根据课程标准、结合班级学情、关注个体等。教师应努力让每一个学生在生动活泼的课堂中有所触动、获得激励、实现教育、发展思维，获得自身德行和法治意识的提升。