□东阳市白云初级中学 胡 烨

传统英语课堂“重教轻学”，过多地着眼于应试，这样培养出来的学生没有个性，也没有能力。新课程要求关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。在实际教学中，信息技术正是促进学生个性化发展的利器。

一、导入环节个性化

导入是教学的首要环节。教师借助导入环节拉开一堂课的序幕，学生在教师引导下进入主题活动，把握学习重点。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”

以外研版《英语》（新标准）八年级Module 9 Unit 1为例。本课主题为friendship。本课导入部分笔者设计了两个环节。

一是每日汇报。这个环节过去因信息技术受限，形式单一，最常见的是汇报当天日期和天气，或者是分享新学的单词或谚语。随着信息技术的发展，汇报形式也渐渐多样起来，每位学生根据自身的爱好和能力，选择的内容各不相同，有的介绍时事，有的分享自己制作的美篇，有的展示才艺，包括配音和演唱英文歌曲。每位学生都能快乐地表达自我，每天的课前3分钟汇报不再是简单应付，既激发了学习热情，又提供了应用和提高英语的机会。

二是视频导入。通过观看视频《What makes a good friend》，让学生进入本课讨论。笔者先将学生分成8个组，每个组包含水平各不相同的学生，再安排难度不等的讨论主题，要求每位小组成员都要发言。通过这一方式，实现优等生帮助中等生和学困生，让每一位学生都“有活干”，从而让全员参与到课堂中。

二、讲授环节个性化

结合信息技术的课堂教学应该包含讲解和演示、自主学习、合作学习等方法，以满足学生不同的认知风格、增强互动体验和直观化形象，并且还能使系统逻辑地呈现知识。

本课讲授环节是学习给求助热线打电话咨询友谊问题，这些内容贴近初二学生实际生活，并使用多媒体工具来辅助学习。

1.分层学习，满足不同需求

在这一课中，学生要学会熟练使用whether/if及疑问代词引导的宾语从句。本课语法点枯燥较难掌握，每位学生的学习速度无法保持一致，所以笔者将该语法点练习分为两个层次。

第一层次是填空题，多媒体课件能够简洁概括并展示中英文语法的相同和不同之处，从而帮助学生快速理解语法知识。本课宾语从句的其中一个难点就是需要变化为陈述句语序，这恰好与中文表达方式一致，所以笔者设计了如下习题：Do you know why ________ you like that? （你知道为什么她这样对你？）学生根据翻译进行填空，教师再展示原问句，让学生比较。

第二层次是转述句子。笔者借助多媒体创设了3个异地朋友交流的语境，让学生将她们的对话进行相互转述。通过对话形式进行学习，利于教师及时发现学生未理解的部分。

2.多元选择，尊重个体差异

由于学生的学习能力不同，笔者在教学中尽量为学生设计多种个体学习方法以供选择。在本课中，有一个复述课文的活动，考虑到不同学生的差异性，笔者提供了3种活动：（1）动觉型，分角色朗读课文；（2）听觉型，在动画帮助下，为课文进行配音；（3）视觉型，根据图片提示，复述出对话内容。学生可以根据自身情况自由选择适合自己的任务。

3.个性化学习，注重语言实用性

语言学习的最终目标是学以致用。在本节课中，学会打电话用语和解决现实问题是学习重点，笔者设计了打电话语境，让学生到讲台上使用抢答软件，进行对话练习，不仅增加了学习的趣味性，也强化了知识点的学习。

在本节课的最后一个环节中，笔者通过Flash动画，为学生创建与朋友发生矛盾的情境。学生在小组活动中，运用当天所学知识创作一篇对话。在实际教学中，学生的发挥精彩多样，有一组学生的对话讲述了两个好朋友因为考试作弊问题而发生争执，最后在教师的帮助下握手言和，整个对话三观很正，情节丰富。在这一过程中，学生既实现了个性化学习，也真正让语言学习更有实用性。

三、作业环节个性化

在信息时代背景下，英语作业不再局限于抄抄写写，学生可以针对自身薄弱之处进行相应的补缺补差。

在过去的教学中，学生使用的是同样的习题，这不能满足不同需求，有可能习题对有些学生太难，对另一些学生又过于简单。但现在，教师可以借助学习类App布置分层作业，作业分成简、中、难3个等级，每一位学生都能做到与自己水平相近的作业，让优秀学生更优秀，也让学习困难的学生能学透。

传统作业的另一个缺点是无法让每位学生都进行发音练习，但是现在教师可以在学习类App上布置读和说任务，让学生利用课外时间实现自我提升。英语学习平台有先进的自动纠音功能，能弥补教师不能顾及到每位学生的问题。

水平较高的学生完成作业较快，也需要一些特别的训练来提高，信息技术能使他们的提高途径不仅限于做题。笔者为这部分学生布置了任务：搜集与本课有关的素材。学生通过网络查找和筛选素材，在此过程中学到词汇、句子和文化等。之后再将他们得到的素材展示在班级“英语角”，让更多学生从中受益。

信息技术对作业的影响不仅仅是在形式的多样化上，还体现在及时反馈上。英语学习平台的数据结果会反馈给教师，教师可以有针对性地对学生进行指导和解答，从繁重的作业批改中得到解放。

信息技术对于教学的作用是不言而喻的，但它对每位教师来说也是一种挑战，倒逼教师提高信息技术能力，让教师们成为爱反思爱进步的“时髦”教师。