□梁 好

前不久，孩子的班级组织郊外植树社会实践活动。这次社会实践活动由家委会动用社会资源组织实施。家长与孩子来到活动场地，才发现这里早已聚集着不同学校的中小学生，有学校教师统一组织的，也有家长闻讯带着孩子来参与的。

在植树空隙，笔者发现几位家长带着孩子不时来到植好的树苗旁，让孩子摆好姿势，然后掏出手机一阵猛拍。笔者与这几位家长聊天时得知，原来他们孩子所在的学校没有组织相应的社会实践活动，而家长听说社会实践活动是要计入学生的综合素质评价，作为今后升学参考依据的，于是想搭个“顺风车”。

此前颁布的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，要将学生的综合素质评价纳入高考评价体系。学生评价就是指挥棒，高考改革牵一发而动全身，顶层制度的点滴变化，都会引起家长及社会的强烈反响。面对综合素质评价，家长们当然高度重视，全力争取。

笔者了解到，在全国多地，各校已经着手建立学生综合素质评价网络平台，为每名学生建立电子“成长记录档案”，并要求中小学校注重平时资料的积累，分学期完整记录学生的综合素质发展情况，对学生的学业水平、艺术素养、思想品德、身心健康、社会实践五个方面予以客观公正的评价。

在对学生实施综合素质评价过程中，一些指标与要素需要通过一定活动来体现，比如社会实践等，因而，围绕综合素质评价体系参加必要的综合实践活动，对于中小学生而言愈来愈重要。

然而，综合实践活动绝非学生的个体行为，也不是某一个班级的独自行动，而是需要学校整体推动，全面部署，总体安排，将其纳入学校必要的课程体系，让学生在学校组织的丰富多彩的校园文化活动中获得足够的发展与进步，仅靠班委会或是学生家长个体挖掘资源并非正确的打开方式。之所以出现家长带孩子“蹭活动”的现象，正是家长和学生对综合实践活动认识的不清晰以及部分学校的教育缺失所致。

国家层面将学生的综合素质评价纳入高考评价体系，目的在于改变传统的应试教育现状，推动素质教育的全面实施，从而全面提高学生的综合素质。学生综合素质的提升，需要靠素质教育的全面落实来完成。对学生综合素质的评价，实质上也是对学校素质教育成果的认定与评价。

仅靠家长资源或是学生个体，没有学校的主体推动，学生的综合素质不可能全面提高，学生的综合素质评价也不可能高质量地完成。特别是将学生综合素质纳入高考的大背景下，每所学校都需要严格贯彻落实素质教育，通过学校完整的课程体系，促进学生综合素质的全面提升。

综合素质评价不仅是对学生的个人挑战，更是对学校的考验，综合素质评价需要素质教育的支撑。评价是结果，而过程则是结果形成的依据，这需要每所学校切实从学生发展的角度考虑，全面推动素质教育，精心组织各类社会实践活动。