第Z04版:思想
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2019年5月10日 星期

学校教育要追求自觉境界


□吴国平

这些年,经常有教育同行、媒体记者、社会公众向我咨询同一个问题“镇海中学办学成功的秘诀是什么?”其实很简单,我们只是认认真真、踏踏实实地用心用情地做好了自己该做的工作。至于结果出人意料、令人瞩目,我想这可能就是我常常提及的“教育自觉”的酬答吧。

教育自觉是我在担任镇海中学校长第6个年头萌生的一种办学理念或教育思想,既是对学校办学历史、当时各方面运行状态深入梳理、审视后的一种认识和理解,也是对学校此后中长期发展的方向引领、路径规划。也就是说,教育自觉既是镇海中学的传统、底色、品性,也是学校在保持高位运行并不断突破,实现“从区域名校向全国名校”“从优秀走向卓越”的发展过程中,最可靠的法宝、最有力的武器、最可依赖的路径和方略。教育自觉的本质是一种境界,对境界的追求是无止境的。

对于教育自觉这个提法,我是从费孝通先生的“文化自觉”移用而来。在我看来,自觉其实是一种“知行合一”,是个体一种不需要刻意思考便能自动化做出合理有效反应的行为模式。具体到教育自觉,则是在遵循教育规律和人的身心发展规律及合乎教育实际基础上,以人的健康成长和为社会培养有用之才为目标的人生追求。它是对教育传统、教育规律、教育问题和教育发展趋势的了解和把握,是正确“驾驭”教育的能力,是使学校适应当下改革和发展趋势并获得主动发展的核心力。

我给“教育自觉”下了五大要义:1.注重精神追求,抵制盲目性;2.强调价值观引领,反对功利性;3.尊重个体差异,实行因材施教;4.倡导自主选择,实现有教无类;5.体验和美幸福,感知教育真意。

举个最近发生的例子吧。前不久,镇海中学官网上发布了一则声明,“怒怼”某些培训机构或个别培训人员借镇海中学招生季来临之际举办各种形式的收费讲座或培训的行径,学校郑重提出了四点声明主张,其中第二点是“镇海中学不赞成也不提倡对学生进行以入学为目的的各种‘考前培训’,由强化应试训练而考入的学生不仅得不到应有的发展,还会对其长远的发展造成极大的损害,这种行为更有悖于我校的教育教学理念和培养目标”。这就是教育自觉的一种体现,它是以遵循教育方针政策、遵守法纪法规、合乎教育规律和着眼学生长远发展为前提,与某些机构在学生培养方面的急功近利、简单粗暴、机械僵化的“不自觉”“伪自觉”“反自觉”有本质区别。

当教育自觉逐渐成为校长个人的办学追求并完成初步的理论和实践构想后,最重要的工作是将这种理念传递给广大师生,让他们获得关于教育自觉的认识并内化为行动,让教育自觉升华为学校的集体无意识并不断提升其水平。这些年,正是在对教育自觉的不懈追求,镇海中学的各项工作不断精进,无论学校、教师和学生的发展都愈来愈呈现出“美好卓越”的样态,这正是我们所孜孜以求的。

那么如何在办学过程中融入教育自觉呢?我觉得可以从三个层面入手。

一是追求学校办学自觉上,既要脚踏实地,坚守常识,也要仰望星空,致力创新。教育是一个具有相对稳定性的系统,它具有自身返璞归真式的一系列常识和逻辑,学校教育必须牢记初心,遵循规律,坚守常识,把许许多多看似平常、细微、简单甚至有点枯燥的事情认真做好,做到位,做到极致。这些工作本身可能不出彩,不能为学校带来即时效应,或吸引眼球,但它们却是教育的真义和本质所在。如我校对“教学五环节”的坚持,对“两操一课”的重视,对“学生管理三条高压线”的坚守,对良好习惯塑造的落实等,看似一板一眼,了无新意,但简单事情重复多了就不简单,平凡事情做到位了就不平凡,久久为功,教育的力量便厚积薄发。

同时,学校教育要与时代进步、社会发展保持同频共振,积极主动地适应新背景、新要求,不断破解新问题、新挑战,不断丰富、更新和提升学校的办学思想体系与实践体系,确保学校整体发展能及时转型升级。过去10多年,浙江省的课程改革、特色创建和高考改革风起云涌,我们也始终站在改革潮头,勇做各项改革的坚定执行者和大胆创造者。在这一过程中,包括办学理念、育人目标、学校文化、教学管理、课程建设、学教方式、教师发展、资源拓展等在内的学校整体育人体系不断得到健全完善,注入了丰富的内容和崭新的活力,切实转变了育人模式。举个最简单的例子吧,为了增强学生体质,我们在做好广播操的基础之上,还增加了自由操。融个性化、青春气息和时代特征的自由操由各班学生自行创编,既调动了学生参与课间操的积极性,又提高了课间操的实效,意外成就了学校的一道亮丽风景线,成为来校同行们争相仿效的亮点。

二是在追求教师发展自觉上,既要加强师技师能,更要强化师德师风。教师队伍是最能体现学校教育自觉水平高低的元素,对于镇海中学这样一所地处相对偏僻、资源禀赋一般的区级中学来说,一支整体强盛的教师队伍是我们能够屡创佳绩的根本保证。我们的教师在学生心中、社会各界眼中素有“梓材荫泽,止于至善”的独特形象,“学生在,老师在”“不搞第二职业,不做有偿家教”是我们教师的形象标签。

评价一个教师优秀与否,我一直觉得“学高为师,身正为范”是好坏的写照。确实,一个好教师,高超的师技师能与高尚的师德师风缺一不可,但相较而言,我更看重后者。所以我们在教师队伍建设中首先关注的是教师的职业情怀、职业意识,强调更多的是师德师风。我经常提醒教师也警醒自己——“选择了教师职业就是选择了一种生活方式”,要把“爱和责任”深深融进自己的行为、思想和灵魂,不断提升教育自觉的境界。学校通过“价值观引领”“研训推进”“评价跟进”这三方面来强化师德群体建设,创新校本研修和教师培训,实施新型教师评价,不断激发出全体教师的改革热情、创造才情、职业情怀和教育自觉,不断提升他们的师德师风师能水平,从而锻造出了一支能担负起实施选择性教育、促进学生高水平差异发展和学校高品质特色办学这一重大使命的优秀教师队伍,让“德艺双馨”的教师来培养“德才兼备”的学生。

三是在追求学生成长自觉上,既要夯实全面基础,也要激发差异发展。教育自觉的根本出发点是为了成全学生,成全一个个美好的、卓越的人,努力帮助学生发现并成就各自的独特性。我们倡导全面而有个性的发展,我们的育人目标是“综合素质强、个性特长优、学业水平高、社会贡献大的优秀公民”。学校课程建设围绕“高水平基础+高水平差异发展”这一旨归来展开。在镇海中学不允许、也不可能出现“唯分数、唯考试,成绩至上”或是为了在竞赛中取得好成绩放弃其他学科学习和全面教育等异化情况,我们实施理科创新实验班的班主任由文科教师担任,目的就是为了避免学生的发展走极端、搞偏废,为学生的和谐、可持续终身发展奠定良好基础。

近两年,我们更加牢固树立德智体美劳全面发展的新时代育人理念,进一步深化完善学校整体育人模式,立足“学校文化浸润”“课程体系完善”“学教方式创新”“生涯教育提升”等四大路径,着力培育 学习力、创造力、领导力、审美力、自治力等五力核心素养,促进学生全面而富有个性的高水平差异发展,帮助学生更好地开创未来、奉献社会、成就出彩人生。

这几天,我校高三学生、2018年度全国“最美中学生”姚昱臣已经在清华大学开启了自己的“准大学时代”。这是一个让很多人赞叹欣赏的学生,阳光、儒雅、谦和,不仅勇夺生物学国际奥赛金牌,还写得一笔好字、一手好文章。他的教练在省颁奖大会上由衷点赞“姚昱臣同学在国家队培训期间,还心念着竞赛组的其他同学,希望早点回来指导参加省队选拔的同学做实验”。

作为校长,见证一个个如斯追慕美好、追求卓越的学生在镇海中学这方天地里不断涌现,是荣幸和幸福的。

(作者系镇海中学校长)


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