□丽水市经济开发区第一小学 李伊依

在美术教学中，教师作为课堂的引导者，需要在全面了解学生实际情况的基础上引导学生自主探究，促进其美术素养的提升。应用探究式教学，能有效激发学生的学习热情与兴趣，确保美术课堂的高效性。

一、应用探究式教学的意义

探究式教学是一种较为新颖的教学模式，能够让学生更主动地学习知识，有利于学生综合能力的提升。探究式教学模式的出现也让教师的教学角色与理念发生了转变，使得他们逐渐摆脱了传统教学的限制。

对学生而言，探究式教学模式的作用主要表现在以下几个方面：其一，有利于学生的综合发展。在这一模式的教学过程中，学生可以凸显个性，促进其心理品质的提升。学生能够在教学中发现自己的价值，进而提升自信。学生思维模式也能在探究式教学中得到积极转变，提升他们对知识的实际运用能力，进而从惯性学习中解放出来。其二，有利于挖掘学生潜能，让学生成为学习的主人，通过构建宽松的学习环境使其能力得到有效发挥。其三，有利于学生智力的多元化发展。学生在参与探究式学习时，可以大胆表达出自己的观点与情感，各方面能力都得到了有效培养。其四，有利于学生自由选择自己感兴趣的内容，充分调动其学习美术的兴趣。

对教师而言，在美术教学中进行探究式教学有利于教师转变思想观念，同时也需要教师具备更高的职业素质。该模式还为教师与学生构建了良好的交流平台，让师生之间能够更有效地合作与沟通，有利于教师与学生相互学习。与此同时，探究式教学还能够提升美术教师参与课题研究的主动性，进而让课题研究成果更加丰硕。

二、小学美术探究式教学策略举隅

（一）开展小组讨论，发掘学生潜能

小组合作学习是一种有效的教学方式，能够让学生充分挖掘自身潜能。并且，小组合作学习具有很强的开放性，有利于学生思维的发展，这正符合探究式教学模式为学生创造自由讨论环境的要求，能够将传统教学中先讲后练的形式转化为先讨论后点拨的形式，让学生掌握课堂教学的主动权，使其成为学习的主人。

例如，在教学《变化无穷的线条》相关内容时，首先将学生分成若干个小组，并以小组为单位对所学内容的疑惑进行讨论。教师适当对学生的讨论情况予以引导，关注学生所讨论的问题与进程，这样才能够在第一时间对学生做出正确的引导，然后再根据学生的疑惑进一步完善教案，提升教学的针对性。同时，在学生讨论的过程中，教师应充分激发他们的积极性，如捕捉学生讨论中的闪光点，及时予以表扬等。若学生在讨论中遇到阻碍，教师则需要通过启发性的语言进行引导，如：“观察你们身边的物品，看看它们身上都有哪些线条。”“除了事物本身具有的线条之外，你们能够利用彩色笔画出美丽的线条吗？”……通过这样的方式，培养学生的自主学习能力和合作意识。

（二）运用教学情境，激发探索欲望

怎样激发学生的探索欲望是探究式教学的核心所在。对小学生来讲，构建教学情境是调动他们探索欲望的最好方式。运用形象生动的教学情境，能够让学生体会到美术的独特魅力，进而让他们爱上美术、探索美术。

例如，在教学《色彩的对比》相关内容时，教师可以构建相应的教学情境激发学生自主探究的欲望。首先，教师通过颜料向学生展示三原色，即红、黄、蓝。当学生对比了这三种颜色之后，教师再引导学生将其中的两种颜色予以组合，并认真观察颜色的变化。这样，学生就能够认识到两种不同颜色经过组合之后可以产生一种新的颜色。通过设置这样的情境，学生对美术的探究欲望就被有效激发出来了。之后，再引入《色彩的对比》一课，就能够让教学质量与效果得到有效的提升，学生也能够更深刻地掌握本堂课的教学内容。

（三）布置多元作业，提高探究能力

在小学美术教学中，作业占据着尤为重要的位置，它既丰富了教学内容，又有助于提高学生的绘画能力。但在传统的小学美术教学中，一般都是教师向学生布置绘画作业，这种形式的作业尽管可以在一定程度上提高学生的绘画能力，但不利于提高学生对作品本身的感知能力。因此，在开展探究式教学中，教师应把传统作业优点保留的同时探寻类型多样的课后作业，进而使学生的自主探究能力得到提高。

例如，在教学《精美的邮票》一课时，教师可以向学生布置形式多样的课后作业。课后作业主要分为以下几个模块：第一，让学生分析邮票一般使用的图案和色彩等；第二，让学生设计和制作邮票；第三，让学生在课堂上和同学分享自己设计的邮票的构思。这样的课后作业不仅提升了学生的绘画能力，而且让学生深刻认识了邮票。

又如，在教学《心中的风景》一课时，教师可以让学生完成一个星期的绘画日记，把自己内心真实的想法用绘画的形式阐述出来。这一作业形式和小学生的心理特征以及性格特点相符，有助于学生更好地将自己的真实想法和情感表达出来。而教师在对学生作品进行观察时，也可以引导学生形成正确的价值观和人生观。