□胡成平

一段时间以来，各地中小学的研学旅行活动开展得如火如荼，然而，实践中也出现了一些不良的倾向。

有的重视游学而轻视研究，虽然也有任务驱动，让学生查找资料，但这些都是停留在静态的知识积累上，并未进行科学设计，没有体现落实人文素养、科学精神、社会责任、综合素质的能力培养；有的学校在研学活动中，虽然制定了活动方案，也留有作业，但是少了过程评价，对于学生在研学中的个人得失、体验、感受等关注度不够；还有的过于重规范而轻视个性，学生的主体地位没有充分体现，大多根据学校或教师的意见来安排，缺少了对学生的吸引力。此外，研学旅行市场还不规范，一些旅游企业低价竞争，扰乱市场；许多商家把它看成像“春秋游”一样简单，研学课程内容不够深入，缺少公益性、安全性和教育性……

研学旅行的意义自不必说，作为素质教育的新内容和新方式，研学旅行解决了相对封闭的学校教育活动对学生成长的限制，是落实立德树人根本任务，也是加强学生德育培养和践行社会主义核心价值观的重要载体。因此，需要进一步规范研学旅行，要“走心”，而不是“走形”。

首先，做好顶层设计，把研学旅行提高到提升国民素质、提升国家文化软实力的战略高度。可以根据不同的旅行设计不同的教育目标，比如带学生去文化名胜景区，了解家乡文明、家乡文化，应以爱家乡教育为主；带学生去工厂社区调查，应以职业启蒙、职业能力教育为主等。

其次，培养学生的理性、探究、实践和创新精神，以及责任感、毅力和解决问题的能力。研学旅行要强调专业性、知识性、趣味性、科学性和教育性，成为一种创造性提升素质教育的学习方式，让学生广泛参与，喜闻乐见。

再次，研学旅行路线、活动的安排，应尽可能地考虑学生的兴趣特点，多听听学生的声音，充分尊重学生的意愿和需求。同时，要体现时代特色，培养学生的跨文化沟通交流能力、全球眼光和责任感。

最后，重视对研学旅行的评价，引导学生积极参与到研学旅行活动中来。要组织各个层面的交流讨论，通过不同方式的思想碰撞，让学生思维更加活跃，从中挖掘出更深的教育价值，有效锻炼学生的综合能力。

研学不是一场说走就走的旅行。要有组织、有计划、有目的地去校外参观体验实践，要以课程为目标，以动手做、做中学的形式，共同体验，分组活动，相互研讨，书写研学日志。让学生去自主体验，让心灵在“研学”与“旅行”中放飞。