□宁海中学 钱玉婷

高中阶段的学生正处于青春期后期，心理上有许多矛盾和困惑，加上高考压力，情绪上有时会出现较大波动，更有甚者，产生抑郁等严重心理疾患。作为班主任，有责任和义务及时帮助他们渡过一个个心理难关。然而，学生在遇到各种难题的时候，往往不愿意毫无保留地在教师面前倾诉，以至于教师无法与他们交心。于是，班级周记成为我解决这一问题的一剂良药。

每接手一个新班级，我都会给学生布置一项特殊任务，那就是每周写一篇班级周记，内容、体裁、字数、语言不限（英语也行），想说什么就说什么。

绝大部分学生对这一做法感到新鲜，特别是高一新生希望能多让教师了解自己，对自己有好的印象。

他们会在班级周记里写一些积极向上的想法，写一写对于新学校、新同学、新老师的看法；比较内向拘谨的学生会选择暂时观望，试探性地写一些小感受；也有学生应付了事，随便写两句类似“本周无大事”之类的话交上来……我都会认真批阅，有时我的回复比他们写的篇幅还要长。

持续几周之后，学生就从我的回复中体会到：老师对待这件事是很认真的。接下来，就有更多学生愿意敞开心扉，像朋友一样对我掏心窝子。有的寻求学习上的帮助，有的告诉我最近和父母相处的情况，还有的和我分享一些班里的趣事，顺带评价一下某某老师的新发型、新衣服，每每逗得我开怀大笑……

虽然我不是专业心理辅导教师，也不一定能很快地帮助他们解决问题，但是我每一句“走心”的回复让学生体会到老师就像一个大姐姐，真心地在和他们进行“零距离”交流。从学生每次取回周记本时那种急切的眼神中，可以看出他们是多么期待看到老师的回复啊。

从事班主任工作近8年，批阅班级周记已成为我每周一的常规工作。虽然每次都要花费将近一下午时间来写回复，但是我很享受这个和学生交心的过程，能够让我的工作更有针对性，更高效，效果还是多方面的。

班里有一名来自农村的女生，因为刚进重点高中，学习压力大，和同学相处也不顺利，经常在周记里写一些消极感受。经过我的安慰、疏导、鼓励，通过几次笔尖交流，她经常会跑到办公室来找我聊，我发现她其实需要的是一位倾听者。我认真耐心地听她讲完，她的烦恼也就差不多消散了。

班级周记不仅能够促进师生交流，还能够改进学生之间的关系。班上有名男生不小心碰伤了同桌，很想得到同桌的原谅，但由于性格比较内敛，没有勇气和同桌直接交流，导致和同桌有了隔阂。他将这件事写在周记里，表达了对这份有谊的珍视，让我很感动。我鼓励他主动道歉，争取早日重归于好。

某天课堂上，猛然间，我发现那名曾受伤的学生轻轻将手放在同桌的手上，眼神热情而诚恳，似在引起我的注意，我冲他们会心微笑，内心很久都没有平静下来。多年后，他们还是无话不说的好兄弟，前不久我还在其中一位的婚礼上看到他俩亲切打趣的身影。

春天里，班里有名女生在周记里抱怨，高一学习太紧张，她是多么期待周末能出去散散心，可妈妈总是不允许，只带7岁的弟弟出门玩。我把这篇周记通过微信拍照传给她妈妈，让她试着站在孩子的角度去理解女儿的想法。这位妈妈很感谢我把孩子真实的想法及时告诉她，周末他们全家去了古镇，赏了油菜花，品了农家菜。周一，我看到学生劲头十足地投入到学习中去，不再有郁郁寡欢的表情，心里也甭提有多开心了。

从学生的周记中，我发现了每张可爱的面庞下都藏着一个独特的灵魂。只要学生卸下防备，接受我、信任我，愿意和我沟通，那么，无论是师生关系、生生关系，还是家校关系，班主任工作就成功了一半。