□本报记者 叶青云

日前，一场教育戏剧主题研究沙龙在温州举行，全省多所中小学的校长、教师和教育戏剧界的多位专家在会上分享了其探索经验。教育戏剧来了，它的本质究竟是什么，该如何实现以戏剧育人？

会上，国内知名教育戏剧专家李婴宁倡导，教育戏剧的学习目的一定要清晰，它不是一种所谓的艺术形式，而是一种有一定长度和深度的综合课程；它不是为了成为“明星”而学，而是为了孩子的成长而学。教育戏剧，作为一种全新的学习方式，其美育价值正越来越受到广大中小学的重视，校园剧、童话创编、戏剧节等教育戏剧课程及活动正越来越多地出现在各中小学校园里。

教育戏剧不是戏剧教育

教育戏剧相对来说是比较新的一个概念。记者在采访中了解到，有部分学校混淆了教育戏剧与戏剧教育两者之间的区别。乍一看，两者都是教学生上台表演，有不少相通之处,但实际上，教育戏剧重在教育，而戏剧教育重在学戏。“教育戏剧应该区别于戏剧教育，它不是为了培养专业的编剧、导演、演员、舞美人才，而是用戏剧的形式引导学生依赖观察、想象、创造、反思等在情境中体验。”杭州师范大学教授黄岳杰说，“教育戏剧关注的是人，目的是通过戏剧的方法激发人的潜能。”

黄岳杰非常认同把教育戏剧当成学校的一门课程来开发的做法。然而有一些问题，是对教育戏剧持观望态度的学校所担心的，比如，缺少专业师资怎么办？排演戏剧占据了文化课教学时间，学生、教师或家长有意见怎么办？

对此，杭州天地实验小学校长王雷英给出的答案是——正因为教育戏剧不是在培养专业人才，它在学校里实施起来才不像想象中那般“高岭之花”。她说，所有学科的教师都可以参与到学生的戏剧活动中，以各自所长作为突破口；所有学科的内容也都可以作为剧本创作元素。“不是上了舞台的完美演出才算成功的教育戏剧，课堂也是舞台，课堂上哪怕几分钟的角色扮演也是教育戏剧。孩子们在合作创编的过程中，得到了各学科融合后浸润式的培养，那就达到了学习的意义，而这个过程，学生在熟悉了之后会效率很高。”

“我们比较重视两个‘带动’，一个是通过培养校园剧优秀学生人才带动其他学生，形成群体合作的氛围；另一个是通过学校统一规划带动每名学生，形成全员参与的氛围。”湖州市织里实验小学教科室主任张雁南表示，该校分层解决了教师和家长的顾虑：在教师层面，学校先组织了一个教师话剧社团，让教师通过参与表演，来体会排演校园剧带来的价值；在家长方面，会下发告家长书，取得家长的同意和支持，在学生和家长自愿基础上开展活动。“哪怕表演再稚嫩，舞台再简陋，道具再简单，学生也能在戏剧活动中寻找到自身的价值和意义。”

儿童是天生的“戏剧家”

我们每个人童年的时候都玩过“过家家”的游戏，而且无师自通，这在很多专家和学者的眼里，就是儿童参与戏剧的雏形。“儿童天生就是一名‘戏剧家’，他们在还不会说话的时候，就懂得用丰富的表情和肢体语言来表达自己的想法，抒发内心的真实情感。”遂昌县实验小学教育集团总校长鲍宗武认为，角色扮演和模仿本来就是孩子的天性，儿童的思维和成人不一样，有着丰富的想象力和张扬的表现力。“将戏剧与学习联系在一起，学生通过虚拟角色体验文本和生活，能激发起积极性和创造性，在真听、真看、真感受的环境中，真正理解学习内容，体悟学习的意义。这对于学生的理解能力、语言水平、沟通能力都是很好的锻炼。”

黄岳杰提出，戏剧介入课堂教学，一定要注意“放低门槛”，既不能让教师有改编能力不足的压力，又不能把多数有兴趣的孩子因各种因素挡在门外。在采访中，多数学校也提到，可以放手让学生自行创作剧本，甚至编、导、演包括道具制作、配乐选择、舞台准备等都可以让学生独立完成。校长和指导教师们不约而同地说：“学生比你想象的更棒！”

随着信息化时代的飞速发展，“小戏剧家”们显然已经不满足于单一的戏剧表现形式了。他们正在尝试着用人工智能和新媒体力量给教育戏剧注入新的活力。

王雷英告诉记者，该校学生与杭州市上城区教育学院、上城区青少年活动中心联合制作的，由小演员和智能机器人共同出演的微电影《夏日和笔头》已经拍摄完成，正在后期完善中。学校已经为教育戏剧与机器人课程融合项目立项，元旦时将汇报初步成果。

而江山市第五中学今年9月招收了新一届传媒生。学生们利用校园微信公众号的推送，网络课堂论坛的互动，加上美拍、抖音小视频录制等，促使教育戏剧从传统课堂走进具有交互功能的网络学习空间。该校“话剧艺术与课堂表演”选修课的辅导教师刘香云说，戏剧艺术和跨媒介平台两者都是学生感兴趣的事物，符合他们活泼好动又敢于创新的年龄特征，“前者让平面的课堂变得立体，后者让学生在交流中学会思维方式的转变。跨媒介的交流与表达也促使学生掌握更多的新兴知识储备和交流技巧”。