□朱小峰

据媒体报道，从今年秋季学期开始，清华大学将为全校教师提供教学过程中课程作业的“查重”服务。这也让清华成为全国首个对学生课程作业进行“查重”的高校。

以往只听说过毕业论文“查重”，对学生的课程作业也“查重”，扩大了一般意义上“查重”的范围。也有人认为，这样做是不是“过于苛刻”？如果学生每门课程都要拿出更多的精力努力做到原创，某种程度上也增加了课业负担，好像也少了点“人情味”。在笔者看来，从毕业论文“查重”延伸到课程作业“查重”，非但不是小题大做、过于较真，而是高校保障教学质量的应有之义。

课程作业抄袭是如今高校普遍存在的现象之一。如果通过技术手段，防止学生在日常的课程作业上偷懒，可以在更大程度上，从源头遏制学生因为学业偷懒而发生的学术不端。正如清华大学教务处教学质量办公室工作人员所介绍，随着大作业、小论文等课程考核方式逐渐取代单一的期末试卷考试，授课教师或助教无法完全判定学生作业是否原创，因此采用作业“查重”系统能有效预防和发现学术不端行为。作业“查重”，展现了高校对遏制学术不端行为的态度和决心，也是一种潜移默化的教育方式。

清华大学启动的学生课程作业“查重”也契合了当前对于高等教育，尤其是本科教育质量提升的迫切要求。近日，教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》。其中就明确提出“全面整顿教育教学秩序，严格本科教育教学过程管理，加快振兴本科教育，构建高水平人才培养体系，全面提高高校人才培养能力”。课程作业的管理是本科教育教学过程管理中的一项重要内容，作业的完成质量关系到课程教学效果，关系到整个人才培养体系的构建。而且，学生在作业上的学术不端某种程度上是一个两面反光镜，可以同时折射出学生的学习态度和教师的教学态度，而良好的学习态度和教学态度又是教学质量的重要保证。对课程作业展现出来的严肃态度，反映出高校肯抓细节，提高教育教学质量的务实精神。

对课程作业进行“查重”，一方面可以尽可能地把学生的注意力转移到如能够真正把课堂所学的内容转化成作业内容，督促他们在课堂上认真听讲，及时消化教师的授课内容等方面上来。以清华采用的系统为例，可以将上传作业和知网检测系统中已有数据对比，也可以与往年的学生作业对比、校内互检等。由此一来，逼着学生老老实实地去自己完成作业。另一方面，此举也会倒逼教师反思自己的教学水平和课程教学质量。一个教学水平低下的教师，既不能讲好一门课程，恐怕也很难能布置出有质量的作业。某种程度上，作业质量也是衡量一门课程教学质量的重要依据。课程作业“查重”确实能够推动教师全面梳理课程的教学内容，并根据教学对象的实际水平，精心设计作业，用作业来检验学生的学习成果和自己的教学效果。