鲍海淞：语文教育为孩子终身发展打底

个人名片

鲍海淞，杭州濮家小学教育集团副校长，中学高级教师，浙江省教坛新秀，2016浙江教育年度影响力人物，杭州市2017教育改革创新年度教师，江干区名师。全国青年教师教学艺术大赛、省教科研成果评比、省教师基本功大赛一等奖获得者。曾出版《留白课堂：小学语文课堂革命的挑战》《阅读“导航”课程的设计与实施》等个人专著。

教育主张

“教育如天，语文是地。”不忘初心，坚持阅读，让生活充满书香；致力课改，以生为本，和孩子们快乐学习于留白课堂，让生命蓬勃生长。将课程改革落于常态课堂，为孩子们的终身发展奠基。

教育实践

致力语文课程建设，实施阅读“导航”课程

从教至今，鲍海淞始终将培养儿童的阅读能力作为课程改革的重中之重，致力于阅读课程建设。她尝试着走进儿童的世界，借助他们的形象思维，以“导航”为比喻，引领他们“遨游书海”进行广泛而有效的阅读实践；努力构建促进儿童阅读的课程模式，将阅读“导航”课程列入教学日程，使其成为小学语文课程中必不可少的组成部分。

在课程实施过程中，鲍海淞全力“备航”，为孩子们规划阅读的航程，进行课程体系的设计，寻求有力的课程支持；认真“定向”，为孩子们树起阅读的航标，引领并帮助其制订阅读目标，不断激励其达成目标；努力“扬帆”，为孩子们扬起阅读之船的风帆，平等对话、创设氛围、亲历过程，以生成、激励和锤炼阅读情感；全面“启航”，以四维构建“书环境”“好书推荐”“主题阅读”等形式，丰富他们的阅读材料，为孩子们启动阅读的航船；有效“领航”，以“全家读”“我会读”“我领读”等方法策略，来引领孩子们阅读的航程；快乐“通航”，开辟适合儿童阅读的平台，组织丰富多彩的活动，畅通阅读的航道。

作为一线语文教师，鲍海淞将自己与孩子们一起走过的6000多个日子的阅读故事进行分享，将自己和同事们在20余年的时间里积累的阅读指导经验与做法进行梳理，将阅读“导航”课程以书的形式呈现，《阅读“导航”课程的设计与实施》一书成功出版，让更多教师和家长一起思考、探讨、推进全民阅读，形成合力，更好地引领孩子们在阅读中明智启志，在阅读中扬帆远航。

变革课堂教学方式，打造“留白”课堂

小学语文课程改革几乎每次都站在课改推进的风口浪尖，成为其他课程的标的。鲍海淞直面当今小语课堂内容满满当当、设计环环相扣、教师强势把控、学生被动学习等问题，尝试将“留白”这一传统美学特征引入语文课堂，提出每节课都要有10分钟左右的留白，让个性迥然和需求不同的学生，能按照自己的学习和发展需求，自由支配每节课中的一部分时间进行充分的学习实践，以有效促进儿童素养的自主发展。

鲍海淞努力让“留白”成为语文课程改革留给学生自主探索的一个重要标志，始终将学生置于教学的中心，明确提出要有显性的留白时间与空间，而非流于形式的口号，并将语文课堂教学方式的变革作为重点，努力尝试摸索、反思提炼、实践验证。她引领教师从常态课堂的“教”走向留白课堂的“学”，以作业单为载体推进儿童的自主学习留白，以“四个一”明确语文课堂留白的操作要素，以“六大类”丰富课堂留白的内容类型，以时段调控保障儿童自主的学习时空，以多元方式激励儿童语文素养的自主发展，形成小学语文课堂留白的操作范式。

《小学语文课堂教学“留白”的实践研究》成功立项浙江省教育科学规划重点课题并顺利结题，成果论文先后于《语文教学通讯》《教学月刊》等核心期刊发表，成果专著《课堂留白：迎向小学语文课堂革命的挑战》正式出版。

坚持多元实践探索，促进学生发展

从教以来，鲍海淞一直要求自己必须具有思辨求真的学习力、锐意改革的行动力，以更好地提高教育教学水平，为学生的终身发展奠定扎实基础。

在最初对浙教版教材的实践中，她凸显单元语言文字训练点的同时，努力让语文显出情趣与乐趣，进行“情感教学”的实践与探索。新课程实施后，面对崭新的新课程理念和以人文主体为单元编排的人教版新教材，她再次认真钻研，研究教法学法，寻求语言的支点，努力实现工具性与人文性的和谐统一，努力探索“平等对话，开放阅读”的语文教学策略与途径。部编教材开始使用之后，她积极参与各级各类课程培训活动，成立备课团队就拼音教学、识字写字教学等专题，探讨传统教学方法与新时代新语文教学的接轨。

鲍海淞先后参与1个国家级、4个省级、6个市级与10余个区（县）级课题的研究，深入开展教学实践，致力于学生语文关键能力与核心素养的发展。她所带班级学生在各级各类比赛与学能检测中均名列前茅，毕业学生中曾涌现出区中考状元和区语文学科中考状元，多名学生考入重点大学。