□杭州市新华实验小学 胡燕萍

每到期末，学生和家长都会变得焦虑和不知所措。特别是一年级新生，刚刚从幼儿园过渡到小学，面对期末考试，总是无所适从。越来越多的教育者、家长都认为，书面考试并不能全面衡量学生的知识能力与综合素养。对小学生而言，尤其是一年级新生，学习刚刚起步，识字、写字能力有限，阅读水平存在差异，如果用一个简单的分数作为唯一评价，显然失之片面。而让其在学习过程中拥有良好习惯、浓郁兴趣、探索欲望以及团队协作意识，远远比分数更有意义与价值。

自从教育部在2013年颁布《小学生减负十条规定》后，学校就取消了期末统一书面考试，很多学校开始尝试“游园”式活动，创设有趣情境激发学生兴趣，以丰富的实践活动取代单一书面测试，但在摸索与实践的过程中，我们发现其实挺难，教师对幼儿园活动存在着很多认识上的误区。

很多学校绞尽脑汁创设一些好玩的游园会，大家都把快乐体验放在首位，不惜代价在校园里张灯结彩，精心准备各类道具。学生们在游戏中尽情地释放天性，又唱又跳，欢声笑语，热闹非凡。但归于平静时，却发现太过注重情绪体验，却忽略了新课标背景下的评价方法与能力训练，因为缺少内涵而失去了评价的价值。也有学校为体现知识与能力，会加入一些学科类活动，如猜字谜游戏与数学类游戏，但学科之间各为板块，彼此之间没有关联。

自从组织游园会，很多学校在评价反馈呈现上也打破传统分数制，改用星星币、奖章、五角星、红心、纪念卡等方式，与此同时，传统语言评价正渐渐淡出舞台。学生往往能拿到很多星星币，但在星星币上读不到教师手写的语言评价。教师可以用语言记录一学期来学生的学习状态，也可以指导其后续学习的努力方向，还可以表达面对面时无法说出来的话。要知道，再多星星币也无法承载语言的力量与情感。缺失了这一环，是多么让人遗憾。

其实每个学生都有自己的个性诉求，有的学生或许学习能力欠佳，但也许在体育、艺术、语言、行为修养等方面更胜一筹。为让每个学生减轻学业压力，体验到学习的过程和快乐，享受到通过努力换来的成就感，如何在突出共性的同时关注个性发展，笔者所在的学校开展了无纸化测评，它可以更真实地指向内容，而不是一次“走秀”，为学生量身定做，搭建展示的舞台，实现从关注知识灌输到聚焦能力展现的转变。

在日常教学中，我们经常会发现，各门学科、各个学段内容互相重复、前后交叉的现象比比皆是，重复学习在一定程度上降低了学习的效率。于是，学校开始将各科学习知识点梳理出来，建构学科统整与跨界课程体系。这种跨界是学科跨界、教师跨界、思维跨界、课程资源跨界、学习组织跨界，还有师生角色跨界。基于这样的课程改革理念，在期末无纸化测评活动中，我们尝试打通单一零碎的学科测评，化为学科统整模块活动体验。

比如引进并挖掘大量绘本资源，我们选择了一本名为《太棒》的绘本。这个绘本主要讲述小白鱼在遇到困难的时候，得到了很多朋友的帮助，最终让她找到自我，找到幸福。这是一个典型的人生成长故事，每个人何尝不是一条小白鱼？以此诞生了以“我太棒”为主题的无纸化测评，学校共设计了10项活动内容，分别是“时光旋律”“百灵鸟之歌”“小小书法家”“‘绳’机妙算”“彩泥故事”“宝物大搜索”“let’s read”“唤醒小耳朵”“我是小画家”“礼仪伴我行”等，依据学科课标精神与核心素养内涵，反复推敲每项活动的实施方案与评价标准。我们让每个学生为绘本设计封面，拉开了美术学科能力测评的序幕。值得一提的是，在画页反面，还有教师的手写评价，针对每个学生的成长特点表达想法与心愿。