□本报记者 胡梦甜

课堂上，电子白板自动将画面切换到工厂车间，学生不仅可以聆听企业工程师来自一线的讲解，还可以和他们“隔空对话”；借助大数据，教师可以为学生量身定制个性化的学习方案，根据学生的薄弱点定向推送学习内容；教师和学生可以利用移动终端随时随地开展O2O模式（线上线下相结合）的教学……随着信息技术的发展，越来越多的中职学校将目光投向新媒体。

今年9月发布的《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》指出，全面提升信息技术支撑和引领职业教育创新发展的能力，加快推进职业教育现代化。未来已来，面对新一轮互联网浪潮的冲击，中职学校如何顺势而为，借助信息技术打造以学为中心的未来课堂？在浙江省，不少中职学校先行先试，开启了一场“云端”上的学教变革。

无处不在的“学习场”

午饭后，楼静静在校园里找了一个安静的角落，掏出手机，输入用户名和密码，点开自己最感兴趣的课程——花香茶韵之茶艺，开始进行在线学习。“我很享受午间的这段静谧时光。”楼静静说道。

在义乌国际商贸学校，越来越多和楼静静一样的学生爱上了“云端”上的学习。去年3月，学校推出在线课程学习平台，首批共上线公共素养、身心健康、兴趣爱好、文化素养、专业拓展等五大类32门网络课程。不同于传统课程，这些网络课程由一堂堂5~20分钟的微课组成，课程以模块形式设计，每个模块都有多个任务。学生可在平台上自主“点餐”，只要在既定时间内学完课程就能获得相应的学分。全新的教学形态给原本沉寂的课堂教学带来了一股清新之风。课程一经推出，很快受到学生的热捧。“开发O2O课程，使学生的学习不再受时空限制，也让喜欢形象思维和直观感受的职校学生更愿意和课程亲密接触。”该校校长任伟跃欣喜地说道。

在衢州市工程技术学校，学习无处不在。校园的公共区域摆放着80台智能一体机，学生不仅可以随时查阅学校的电子图书、校园的最新动态，还可以学习各种网络课程、下载所需的学习资料。实训室的每一个工位前都有一个二维码，学生用手机扫一扫二维码就能获取对应模块的教学视频。学校组织的公开课、企业专家讲座，学生可以通过手机、电子白板、智能一体机等收看直播，并可实时和教师、专家互动。“多终端教学打破了教与学的时空限制，使得移动学习成为可能。”该校校长郑天顺这样说道。

为了让教学资源从应用走向共享，实现资源配置的最大化，我省搭建了面向全省中职师生开放的浙江职业教育资源网，开通4万余个师生网络学习空间，访问量突破8600万余人次。推出100门核心网络课程，21个专业配套教学资源，支撑学生的个性化、多样化学习。建成95个名师网络工作室和19个专业网络空间，带动全省2000多名教师共同参与教学研究和实践，形成广泛而活跃的网络研修共同体。

体验式学习成为一种趋势

早上8:30，乐清市职业中等专业学校1622班学生蔡嘉琦早早地来到公司，打卡后她迅速投入了紧张的工作。作为北京宝乐童车制造有限公司的采购部经理，于她而言，这又是忙碌的一天：制订采购计划，审核采购订单，监督物料的跟踪和催交情况，监督物料的到货、验收、入库情况。

北京宝乐童车制造有限公司其实是一家虚拟的公司。学校与新道科技股份有限公司合作，打造了近100平方米的虚拟商业综合实训基地。基地通过对企业、供应商、客户、银行、税务及政务大厅、会计师事务所等商业社会环境的模拟，营造企业经营管理情境。学生通过18个不同岗位的角色扮演，学习基于岗位的基本业务处理，体验基于基本业务的岗位决策。“课堂变成职场、上课变成上班，仿真实训让学生更真实地体验实际商业运作，大大提升了学生的综合素质。”会计电算化专业负责人周小峰如是说。

职校学生的学习能力和专注力相对较弱，对于传统教学的接受能力有限。基于此，借助信息技术，让学生在真实的情境中边学边做，成了不少中职学校的用心所在。

“这里就是小普陀，位于烟波浩瀚的东钱湖中心……”宁波东钱湖旅游学校的实训室里，一名学生正带着同伴欣赏小普陀的美景。借助虚拟设备，学生们可以真切地感受到小普陀的一景一物，和实地游览如出一辙。去年10月，学校购置了50台卡米CAM-VRONE一体机，用于旅游专业学生的实训，这也是全省首批在中职学校使用的VR一体机。该校旅游专业负责人忻吉良说道：“VR技术将学生带入一个完全仿真的环境中，学生足不出户就能进入景区实习，这样的体验式教育不仅提高了学生的参与度，还激发了学生的积极性、创造性。”

无独有偶，今年5月，金华实验中学建成全省首个VR生命体验中心。在虚拟现实技术（VR）的支持下，生命教育不再只限于图片、视频等形式。学生只要走进生命体验中心，就仿佛身临其境般，进而产生心灵的触动和对生命的领悟，在虚拟现实中懂得珍惜生命，习得保护自身生命安全的技能。

悄然发生的评价变革

“14号桌的同学使用外用表姿势很标准。”“1号桌同学焊锡的成果图已经上传。”“今天课堂上学生完成电路检测排故的时间较长。”……讲台上的两台液晶显示器记录下了实训课的全过程，教师能捕捉到每个学生的操作过程，据此进行有针对性的指导、评价。

这是杭州市电子信息职业学校的一堂“云实训”观摩课。“云实训”硬件系统、“云实训”资源库平台、现代多媒体系统共同构成了该校的“云实训”技能教学平台。课堂上，教师以实训工单的形式提出教学任务；学生根据自身需求选取相应的视频资源，边学边操作；教师再借助可视化界面，根据学生的实际操作进行评价、反馈。“指导难、反馈难、评价难是专业技能教学中的‘三难’，一个教师面对几十个学生很难做到‘面面俱到’。”该校校长周宏米说道，“平台的大数据分析及诊断功能提升了教学精准度，真正实现了‘靶向’教学。”

在义乌国际商贸学校的微课平台上，教师可以清楚地了解到每一个网络课程学习者的学习时间、学习频率，统计出每一个学生浏览网页课程内容的次数、发帖回帖的数量以及阶段性测试成绩。教师楼英萍每天都会抽出一两个小时时间，和学生、教师相聚“云端”，了解学生的学习进度、在线解答学生的困惑、和教师交流教学中的感悟……在楼英萍看来，海量的学习数据，不仅让学生形成属于自己的学习档案库，同时还成为教师评价学生的资料，真正做到了关注每一个人。