□嵊州市城北小学 尹蔡英

学校里有特长的教师很多，在恰当的时候，我们可以借助这些同事的特长，为自己所教的学科服务，为学生服务。

《轻叩诗歌的大门》是人教版小学语文六年级上册第六组教材的内容，是一次语文综合性学习活动。在进行第一个板块的学习活动时，学生搜集到了很多诗词中的经典作品，也搜集到了诗词的一些小知识。

在交流的时候，有学生说，古诗词是可以吟唱的，而到了今天，许多诗词谱了新曲，如北宋苏轼的《水调歌头》（明月几时有）、南唐李煜的《虞美人》（春花秋月何时了），还有南宋名将岳飞的《满江红》（怒发冲冠）等。

学生交流时，我插话：“我会唱《虞美人》。”

我从来没有在学生面前唱过歌，学生一听这句话，顿时情绪高涨，强烈要求我唱。我盛情难却，就满足了学生的兴致。谁知学生“得寸进尺”，叫我唱另外两首。

我也不掩饰：“说实话，另外两首我也会唱。”

学生更是热情地鼓起掌来。

我故意卖关子，不唱了。

我告诉学生：“要说唱歌，我们学校有一位老师，唱这些歌那真叫绝。”

学生从音乐教师猜到科学教师，从英语教师猜到班主任，正当学生急不可待的时候，我公布答案：是教本班品德与社会的李老师。

学生一脸兴奋，似乎已隐隐听到了李老师的歌声。

我说：“要是我们直接请李老师唱歌，也许会被拒绝。要不要我帮你们出个主意呢？”

学生大声叫好。

一个方案出炉：等李老师走到教室门口，全班学生的掌声响起来。李老师当然会感到莫名其妙。此时，班长出场，以最真诚的语言，请求李老师唱歌。如果李老师以“不记得歌词”的原因拒绝，全班学生就事先将歌词准备好。要是再拒绝呢？全班学生继续用掌声来表达最真诚的邀请。李老师总会心软了吧？学生对这个方案感到相当满意，觉得万无一失了，只等待着能早一点上品德课。

过了一天，李老师经过教室门口，学生突然表现出从未有过的热情，微笑着互相传递眼神。李老师纳闷：这帮学生怎么了？

可是，由于学校的临时安排，李老师的品德课暂时不上了。学生失望至极。

第二天我发现学生的情绪不对，问了一个学生，才知道策划了好几天的计划泡汤了。学生似乎有满肚子的委屈要诉说。

我劝道：“我想知道昨天品德课的情况，你们能不能写在作文本上，让我有空的时候可以看？”

学生非常愿意，提笔就写。一节语文课结束了，很多学生还在伏案疾书。我说：“下课了，不用写了，加个结尾交上来吧。”

想不到学生纷纷回答：“不行，我还没写完。”

我的心头掠过一阵欣喜：不吐不快，这是多么好的写作激情啊。

为了不让学生扫兴，我与李老师沟通。李老师听了真实情况后，哈哈大笑，爽快地答应下来。于是，我们天天盼着，盼着快快到李老师有课的日子。好事多磨，李老师终于为学生一展歌喉，全班学生大惊：想不到李老师的歌声简直可以与唱片媲美，听了真是大饱耳福。

借力搭班教师，不仅可以融合更多的学习资源，为学生学习古诗词增添情趣，还能为学生提供绝好的写作素材，增强师生之间的情感交流，从而营造一个和谐大家庭的班级氛围。