□余 鱼

“我想让更多的民族孩子喜欢上自己的国语。”从2月的“急火攻心”，到如今的朗读计划“了然于胸”，大半年的援疆生活，让陈霜有着“从来没有如此强烈的被需要感”。

这“感觉”，是她前行的“发动机”。

夜深了，她开始对着手机或电脑童趣十足地讲起童话故事；周末时，乌什电视台的录音室里总会出现她朗读课文的身影。这周，已经完成的小学一年级上册和二年级上册的课文朗读都变成了光盘。它们即将出发，被送到乌什县所有小学的一、二年级孩子手中。

从一个班、一所学校，到一个县，如今，她的微信公众号正源源不断地推送着童话故事和课文朗读，推送着她那“让更多维吾尔族孩子学好国语”的美好愿望。

梦中的新疆

陈霜的援疆机会是她主动争取来的，耗时好几年。“前几年，衢州并没有派到对口援建乌什县小学段的教师名额。”但陈霜想援疆想得有点“魔怔”了。每次招募通知一下来，她都要跑到衢州市教育局相关科室盘问好几遍。“有机会会通知你的。”每次只有这句话出来，她才肯回去。

2017年2月，34岁的大龄单身女青年如愿以偿，一路西去，成为乌什县第三小学一（3）班的语文教师。

快乐而充满激情的她很快发现，她那热情洋溢的教学，三分之一的孩子压根儿听不懂。“他们其实是听不懂国语。”这个全都是维吾尔族孩子的班级，只有三分之一的孩子能勉强和陈霜交流，还有三分之一能听，却不会表达。“你布置完作业，孩子们常常不知道是什么作业；把作业内容变成语音发到家长微信群中，可是能听懂的家长更少。”第一次单元考试，全班平均分32分。在此之前，陈霜已是“急火攻心”。“心里着急，加上新疆的干燥气候，各种不适症状频出，我一度怀疑自己要生场大病了。”

对于母语是维吾尔语的孩子，全国统一的部编语文教材，确实难度颇大。陈霜一眼望去，全县也只有她一个人是专业的汉族语文教师。“就拿乌什三小来说，语文教师队伍中，除了维吾尔族汉语教师，就是刚招进来非汉语言专业的刚毕业的汉族教师。”

你不做出范式，谁做？

十年小学语文教师的从业生涯，一群听不太明白她在说什么的学生，交织在一起，深深地激发了陈霜的职业荣誉感。

童话的世界

“别怪孩子上课想走就走，想说就说，他们因为听不懂才会没兴趣。”从孩子的角度换位思考后，陈霜决定“化悲痛为力量”。

她把上课的节奏放慢，语速放缓，语气童化……根据课文内容，她会在黑板上画出漂亮的粉笔画，让孩子们在自己的铅画纸上涂上自己喜欢的颜色；用肢体语言表示词语，带着孩子们一起动感演绎“走、跳、跑、蹦”；把糖、醋、梅子等搬上课桌，大家一起尝一尝什么是酸甜苦辣；课本中的儿歌，自己谱上曲，大家一起唱一唱……

课间，师生一起唱歌、运动、寻花开、捡落叶。不经意间，她的语文教学有了跨学科的综合整合课程的味道。

她开始幸福地看着孩子们被吸引，吸引到她的教学之中。“我发现孩子们最喜欢听我讲故事，特别是童话故事。”

好，那就上网找故事。那些篇幅适中、对话生动，有趣又有意义的童话故事，一个个被陈霜标注了起来。“我讲故事，会用夸张的语气、表情，再配上丰富的肢体语言。”一个故事下来，孩子们常常开心到不能自已，不自觉地互相传授少数不理解的词语。“老师，你什么时候再讲故事给我们听？”

陈霜有点儿犯难了。师生们在校时间都有限。到了放学时间，孩子们必须回家，她也须按指挥部要求回到援疆指挥部宿舍。 （下转第3版）