□海宁市鹃湖学校 李春暖

对于名著阅读，我是极为用心的，不仅让学生努力去阅读，而且要求读出乐趣，读出味道。为此，我办了本学期的第一次名著交流会。

我让学生主动去收集交流中要用到的材料，全班分成6个小组，每两个小组共同承担一个任务。每人都有一本名著整理本，每组都要做一个PPT。我要求介绍的时候不要细碎，要宏观、整体。学生完成后第一时间交给我，我看出问题就反馈给学生。

第一节课是认识作者，对作品有一个整体的认识，包括作品评价，目的是要激起学生阅读的兴趣和愿望。课外，我要求学生们都去看自己小组的作品，在组长的带领之下，带着任务去修改。

名著交流课开始了，我导入本课：“同学们，前几天我布置了整理任务；今天，我们就来展示，后面的同学遇到与前面重复的内容请跳过，不发言的同学也可以大胆补充。”

第一组学生介绍了《水浒传》的作者、主题和人物，但没有介绍时代背景。对此，我稍作点评，表示一定要有大局观，要能够运用概括的语言。

第二组着重介绍了宋江、卢俊义、吴用、李逵四个人物，并且涉及了作品的思想性，比第一组更进一步。

点评时，我提出了四个问题：作品写了什么？写作背景是什么？主要人物的性格形成原因是什么？怎样评价这部作品？让后面的交流者注意这些方面。

我也补充了自己搜集的内容：“写作是有生活原型的，施耐庵曾经看到一个叫武阿二的人，打走了一只正在松树下休息的黄狗，以此写成了武松打虎的故事。”

我还拓展了“水泊”的象征意义：“中国的古代政治是‘普天之下，莫非王土’，‘水泊’则表明这是一块自由之地。”

类似的内容引发了学生的深层思考，吸引他们接下来深入地阅读名著。