□余姚市职业技术学校 张银燕
幼儿舞蹈是幼儿园艺术领域的重要内容，对于幼儿早期教育、智力开发、美育熏陶以及身心健康发展具有极其重要的作用。具备幼儿舞蹈创编能力，是中职学前教育专业学生必备的一项基本功。
一、职业能力导航，定位课程培养目标
（一）课程设计理念
幼儿舞蹈创编课程坚持以幼儿园艺术领域教育目标为导向，以培养学前教育应用型人才为目标，以幼儿教师岗位任务为核心，注重职业能力和专业技能的职业素质教育。重点培养和强化学生的幼儿舞蹈创编能力和幼儿舞蹈教学能力。以幼儿舞蹈创编为载体，形成理实一体化教学模式。采用项目引领、任务驱动，创设韵律活动、舞蹈游戏等幼儿园艺术活动的真实情境，让学生“做中学，学中做”，通过完成一个个创编任务，提高专业技能和职业工作能力。
（二）课程设计思路
幼儿舞蹈创编课程设计可以从三个方面着手考虑。一是以幼儿舞蹈典型内容构建课程学习领域；二是以幼儿舞蹈创编过程构建课程学习模式；三是以幼儿舞蹈实践项目培养综合职业能力。实现课堂创作与岗位需求相结合，教学内容与岗位能力培养相一致的无缝衔接。
（三）课程培养目标
通过本课程学习，促使学生探究、发现、掌握幼儿舞蹈创编的基本原则、特征、一般规律和基本技巧；能根据幼儿的特点，探索当代幼儿舞蹈的新元素，捕捉舞蹈形象，创造、组织舞蹈语汇，设计舞段等创作基本技能和过程。会应用、能迁移，培养创新思维和创新能力，奠定学生良好的职业道德和职业素养，具备良好的团队合作和人际交往能力。
二、项目任务引领，完善丰富课程体系
（一）课程教学内容
课程以工作任务为中心，分别根据幼儿年龄特点和接受能力，以幼儿园艺术领域舞蹈创编内容构建课程学习领域。确定小、中、大班3个教学项目，开发幼儿舞蹈律动、歌表演、舞蹈游戏、集体舞、表演舞等10个学习任务，创设了18个主题、52个创编情境。使学生全面了解掌握幼儿园舞蹈创编活动的理念、原则、模式和实施策略，实现了课堂创作与岗位需求相结合，教学内容与岗位能力培养相一致的无缝衔接。
(二)课程时间安排
一学年半（适用于三年制学前教育一年级第二学期至二年级、五年制学前教育三或四年级）、周课时1节、每学期18周、总课时54节。
（三）课程教学重点
一是掌握幼儿舞蹈创编的原则、要求、技巧、方法；二是了解幼儿园舞蹈创编的基本类型、基本内容；三是理解幼儿3个年龄段动作发展水平和特点；四是能进行幼儿舞蹈律动、歌表演、舞蹈游戏、集体舞、表演舞的实践创编与应用；五是分析幼儿舞蹈音乐结构、培养节奏感；六是强化幼儿舞蹈表现力训练，提升全面素质。
（四）课程考核、评价
课程评价体系包括专家评价、行业评价、督导评价、学生评价和自我评价。根据近几年质量考评情况，教学效果较好。
三、创新多维手段，改革课程教学模式
（一）创新教学方法、优化课堂效率
幼儿舞蹈创编是一门理实一体化课程。主要运用“项目教学法”“体验式教学法”“情境教学法”等，结合现代信息技术手段，多维仿真教学策略，全方位提高学生的幼儿舞蹈创编能力。在教学进程中，通过感悟—探索—合作—创造，螺旋递进式，全面掌握幼儿舞蹈创编方法。
（二）改变学习方式，提升应用能力
1.变输入式接受为体验、探究、创造的自主学习过程。
“被动型课堂巧变身”，让学生“带着问题”来上课，带着思考去探索。学生通过导学案，自主学习创编理论知识，并搜集、查阅相关知识内容，通过知识平台检测学习内容。并通过小组合作确定创编方案，确定体裁、选择音乐、设计结构、编排动作。在提炼舞蹈主题动作、设计舞蹈情景中主动体验创编过程，探索创编规律。教师适时点拨、引导，变被动的知识接受为学生实践能力的运用和积累。
2.变课堂学习为课内外互动互补的主体实践活动。
为了拓展学生思维，充分发挥学生学习的主动性，打破常规学习流程，搭建网络学习平台。把“以课堂为中心”的有限的45分钟改变为“课内、外并重”的延伸与拓展，打通立体交互轨道，创造学生认识新知识的途径，促进自主学习、由此深化理解、使课堂教学时空得到延伸与拓展，有效提高了学生的自主学习能力。
四、拓展教学平台，优化课程教学环境
（一）搭建网络教学平台
研究团队创建了幼儿舞蹈创编课程网络化版本，开发了电子教材、配套电子教案128份，多媒体课件128份，以及微课、教学视频、案例、创编项目资源，使教学内容更丰富、更生动。完善了课程多元评价、教学互动、理论习题、创编项目以及教学互动游戏等教学软件的开发。网络多维化信息传递功能，可以使学生的思维活动突破抽象逻辑思维的难点与瓶颈，进入抽象概念与感性知识共同参与学习过程的多维状态，能动地重组形象与抽象、收敛与发散等不同思维形式，激发创作灵感。
（二）出版数字化创新教材
出版《幼儿舞蹈创编》中职学前教育专业教材。主要用于幼儿园日常艺术教学活动和学前教育专业学生的职前指导。注重教材的科学性、趣味性、艺术性。为广大学前教育专业舞蹈教师和学生提供大量形象化创编教学活动的素材，将“学和教”一体化，具有实效性和针对性。
(三)拓展实践性教学环境
学校组织幼儿教师定期去实验幼儿园等幼教基地实践，协助幼儿园教师组织舞蹈排练，指导幼儿以及演出活动的相关筹备工作，把所学知识整合到实践中去，实现工作过程的直接体验。
