□海宁市许巷中心小学 吴云飞

具身认知是第二代认知科学的核心概念，简单而言，就是身体过程和认知过程统一存在并紧密关联的过程。小学低段学生，正处于独立思想形成期，他们对孝敬的概念比较模糊，对孝的认知不够全面，缺乏自觉自发的孝敬行为，需要教师引导他们从具身活动入手，从身边的小事做起，逐步培养低段学生的微孝意识和微孝行为。

一、直接具身，激发微孝意识

直接具身完全是身体的学习，让学生进入真实的生活场景，通过感官获得充分的知觉体验。学生不会行孝缘于他们不了解父母生活的艰辛。

（一）旁观父母劳动过程

家访时，经常有家长向笔者反映：家里烧好了菜，孩子不仅不领情，还说妈妈烧得不好吃。妈妈洗的衣服穿上身，不一会儿就弄脏了，还说：“你是我妈妈，你就帮我洗洗吧！”……针对孩子无视父母所付出的努力的情况，笔者拍了一些视频，有妈妈汗流浃背地在烧菜的，有爸爸穿着下水裤在池塘里抓螃蟹的，有妈妈在灯下批改学生作业的，等等。不仅如此，笔者还拍下了部分家长工作时的片段。

如此平凡的场面，孩子们几乎每天都能见到，但他们却视而不见。此时，看着这一幕幕画面，孩子们深受震撼。笔者于是让孩子们说说，此时的爸爸妈妈在想些什么。有的孩子说：“也许爸爸在想‘真累啊！’”有的孩子说：“妈妈在想‘终于把衣服洗完了，明天家里人可以穿干净的衣服了！’”抓住这一时机，笔者接着问：“此时此刻，你想说些什么，做些什么呢？”孩子们的发言让人感动：“妈妈，您辛苦了！以后我一定乖一点，听您的话！”“妈妈，让我帮您捶捶背吧！”“爸爸，您休息一会吧！”……

（二）了解父母养育之苦

在主题班会中，笔者让家长回忆有了宝宝之后的辛勤付出。孩子生病了，父母整日整夜地守着；父母为了省下钱来给孩子上兴趣班，宁可委屈自己；孩子有需求尽量满足，却没有奢望过孩子对自己的回报……在父母的讲述中，孩子们才发现父母对自己付出得太多，而自己的回报太少。很多孩子扑向父母的怀抱，感谢父母的养育之恩。

（三）计算父母一天工作量

为了让孩子更深地了解父母的生活，更大地激发孩子的微孝意识，笔者给学生发了一张表格，让孩子留心观察父母的一天，并真实地记录下来。将表格收集上来后，笔者又让学生互相传阅表格，让学生看到每一位家长一天的生活和工作实况。孩子们体会到了父母生活的艰辛，内心受到了深深的触动。

二、代理具身，开展微孝体验

代理具身，是指由实验者根据具体情况来实施完成某项活动，以此来使本体的我获得体验，得到情感上的认可与认知。学生在受到思想上的触动之后，笔者在班级里开展了一系列活动，以使学生在微孝行动中有思想上的引领，行动上的指导。

（一）全方位营造微孝氛围

1.唱孝歌

孝歌通俗易懂，容易激发低段学生的兴趣，而且可以随时哼唱。笔者组织学生学习了一系列孝歌，如《感恩的心》《烛光里的妈妈》《父亲》等，并在班级里进行孝歌比赛。

2.看新旧孝事

中午休息时间，笔者让学生翻看《二十四孝故事》。这本宣传孝道的通俗读物，在学生心中留下了深刻的印象。在此基础上，笔者让学生搜集身边的孝敬故事，实实在在的身边小事，使得学生感触更深。

3.背孝诗

为了给学生营造一个浓郁的微孝氛围，笔者让书法教师把《游子吟》等孝诗孝词写在宣纸上，张贴在班级的文化墙上，孩子们触目所及之处皆是孝诗孝词。在学生的课外阅读活动中，笔者也增加了背孝诗的内容。

（二）围绕主题营造微孝氛围

1.写微孝格言

笔者在班里开展了一次微孝格言征集活动。虽然这对低段学生来说难度较大，但是学生们还是写出了真情实感。有的说：“母爱是伟大的！以后我也要做一个伟大的妈妈！”有的说：“爸爸妈妈对我的爱，加上我对他们的爱，才是完美的爱！”……

2.出微孝黑板报

班级活动中，笔者让学生自己设计、编辑、制作了一期主题为“微孝”的黑板报。学生们巧妙取材、精心策划、认真描绘，从孝的意义、孝的行为、身边的孝故事等展开，所出的黑板报图文并茂、内容丰富、主题突出，充分显示了学生对孝的深刻理解和感悟。

3.开微孝主题班会

在班级开展的“微孝从我做起”主题班会中，学生从《二十四孝》图切入，吟唱了歌曲《母亲》《父亲》，谈到了身边的孝德故事，温习了新二十四孝的要求，罗列了今后的微孝计划，为今后的微孝行为做好铺垫。

代理具身实际上就是提供给孩子们一个微孝行为楷模的平台。让学生首先懂得百善孝为先，作为孩子，应该从小孝顺父母。

三、增强具身，落实微孝行为

增强具身是设计一个增强反馈系统，让学生进入增强反馈系统中，以此来强化体验。学生在贴切的生活场景面前，受到了强烈的情感体验，认识到父母对于他们的重要性，以及自己是家庭成员，也应该为家里出一点力。同时，也意识到自己是社会的一分子，更应该在社会上宣传发动微孝行为。

（一）实施微孝家庭作业

有了感恩意识后，笔者要求学生每天坚持为父母做一件事情，比如倒一杯茶、拿一份报纸、取一双拖鞋等等，并将其记录下来。孩子们很乐意去做，尤其当父母对他们的举动喜出望外、倍觉欣慰时，孩子们的动力更足了。

（二）宣扬微孝文化

1.折孝船

在学校里，为了宣传微孝文化，孩子们折叠了一些纸船，并在纸船上写下孝言、孝行、孝歌等等，分发给身边的同学，为同学们讲解微孝的具体行为及方式。在重阳节，同学们将孝船放到河里，让孝船随波逐流，带着孩子们的孝心飘向远方。

2.短信传微孝

在社区，孩子们号召大家动动手指给父母长辈发条慰问信息，表达自己的微薄孝心。

3.创意微孝

孩子们制作微孝卡片、折叠微孝千纸鹤、制作微孝课件、搜集感恩电影，到周边做宣传工作，并发动大家参与微孝行动，力求扩大行孝范围。在宣传活动中，一个村民说：“现在的小学生都开始宣传孝顺父母了，我们做大人的要是不孝的话，就太不应该了！”

4.慰问孤寡老人

在休息日，组织孩子们去敬老院慰问孤寡老人，给老人们带去关心与帮助。他们把孝心卡片赠送给老人，为老人们表演精彩的节目。

通过这些行为上的体验感悟，让学生逐渐内化、强化、传递有关微孝教育的知识，让学生实实在在受到微孝教育熏陶，在今后的生活中逐步养成微孝习惯。