□遂昌县职业中等专业学校 肖 英

一、职高生学习基础与教育现状分析

1.农村职高生学习动力不足。课题组对遂昌县职业中等专业学校、丽水中等专业学校、松阳县职业中等专业学校关于职高生心理健康调查结果显示：学生初中毕业时自愿读职高的只为16.4%。上职校后，学生对职高学习内容的多样性、深刻性明显准备不充分。一部分学生没有养成良好的学习习惯，有相当一部分学生缺乏必要的基本知识和基本能力。总之，学生对上职校缺乏激情，动力不够，信心不足。

2.教学内容不适应，方法陈旧，导致学生厌学。在课程开设方面，学生希望开设语、数、外及专业理论课的占17%；希望开设专业技能操作课的占72%；希望开展课外社团活动，培养能力，开阔视野的占64%。但学校的课程设置往往和学生意愿有不小的差距，加上有些教师教育方法陈旧，上课内容枯燥、乏味，导致学生厌学。

3.处理问题不公正，伤害了学生的自尊心和人格。部分职校教师因为自身的偏见和狭隘，在施教过程中对问题学生态度生硬，不能从内心深处把自己摆在和学生完全平等的位置去做好疏导教育工作。这样常常造成处理学生问题不公正、不合理，极大地伤害了学生的自尊心和人格。

二、职高生心理需求与辅导策略

1.指导学生树立正确的学习目标，制订合理的生涯规划。有适用的人生规划，能统筹兼顾，安排好各科的学习，这是学习优异者的共同点。有了人生规划，学习就可以目标明确、有序进行，检查和总结也有了标准和依据。因此，新生一进校门，就开展职业生涯教育，帮助学生制订职业生涯规划，让学生迈好人生第一步。

2.提升学习内驱力，改变职高生的学习认知水平。我们要侧重提升学生的认知内驱力和自我提高内驱力，设置认知冲突，激发求知欲望。认知冲突是人的认识和经验与所面临情境之间的冲突和差异。这种认知冲突给人以新奇感，富有吸引力，能激发学生学习的欲望。创设成功机会，给予成功满足。课上让学生走上讲台，体验成功，不失为激发学生内驱力的好方法。

3.培养学生的学习兴趣，变被动为主动。兴趣是推动人学习的内在动力，当人对某一事物发生强烈的兴趣时，注意力集中，思维积极活跃，最容易接受外界的刺激。利用学生的好奇心，培养学习兴趣。学生具有好奇、好问、好动的特点，教师应充分利用这些特点来激发学生的学习兴趣，创立有利于学习兴趣培养的外部环境。我们编写了校本教材《汤显祖诗文》《电工排故》《机械名称英语》，降低学生的学习难度，减轻他们的厌学情绪。只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只有良好的教育环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。

4.帮助学生增强意志力，进行抗挫折教育。很多职高生缺少坚持面对和不达目标不放弃的精神。因此，笔者在任教的机电班给学生讲道理，分析原因：一个学生如果有百折不挠的毅力、坚忍不拔的意志、矢志不移的恒心和乐观自信的精神，那么他的抗挫折能力就强，对挫折的适应能力就强。笔者用张海迪、桑兰等身残志坚的人物事迹教育学生，也用“中国十大杰出青年”洪战辉的故事教育学生。几次活动下来，机电班的学生从此上钳工、焊工实操课不怕苦、不怕累，双休日也坚持练习。

5.帮助学生提升自信心，进行赏识和自我评价教育。首先，开展赏识教育。自卑是当代职高生最普遍的心理特征。消除自卑心理的最好方法仍然是赏识教育。学生一旦有进步，就应该得到教师及时、中肯而饱满热情的评价。哪怕一句鼓励的话语，一个期待的眼神，一个亲切的手势，都会让他们感到无限温暖，留下深刻的印象。一旦意识到自己被重视、被赏识，他们便会立即点燃希望之火，其本能的表现则是积极配合教师的教育。

其次，正确的自我评价。对自己作全面正确的分析，多看长处和成功经历，进行自我暗示和激励。一方面，教师可以对那些学习成绩不佳而厌学的学生降低学习目标，采用低起点、慢步子、分层次的方式，使不同类型的学生都能获得成功的喜悦；另一方面，教师要善于抓住一切可利用的机会让学生体验成功，如在举办班会、文艺表演、体育比赛等活动时，鼓励学生积极参与，并千方百计“制造机会”让学生表现自己，创造成功的记录，品尝成功的滋味。同时，教师要尽可能帮助学生树立正确的竞争态度，加强对学生意志品质的教育和训练，要让学生明白，一个人在成长过程中，难免会遇到挫折和困难，只要勇敢面对，并做到持之以恒，获得成功的机会仍然很多。如果教师具有一颗真挚的心，对学生抱有良好的期待，那么，被期待的学生必然会产生喜悦、乐观的情感，进而表现出积极向上的行为，也必然会激起自己的求知欲望，从而达到应有的教育目的。