□宁波市镇海区立人中学校长 厉佳旭

中小学在贯彻《指南》时，首先要解决两个问题：一是作为新文件，需要深刻领会其“新”在何处；另一个是作为一个行动的“指南”，教育工作者更要理解其背后的深刻意图。

“新”在何处

新的形势背景。党的十八大对教育提出了立德树人的根本任务，而随着全面深化改革的不断推进，如何确保改革的正确方向和不竭动力，成为亟待研究的新课题。《指南》的及时出台，可以为我国的教育改革探索和人才培养实践，提供可靠的方向保障和动力支持。

新的目标定位。在德育总体目标上，《指南》重点提出了“增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求”“促进学生核心素养提升和全面发展”两项新内容。在学段目标中，又将其予以具体分解和体现。这是立足于社会主义现阶段的学校德育使命。要求我们始终具有强烈的国情意识和核心素养意识，把培养符合我国社会主义事业发展需要、具有终身学习和发展能力的建设者和接班人，作为我们所有工作的出发点和落脚点。

新的德育内容。和以往文件的德育内容包罗万象不同，《指南》提出要抓好理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育五个方面的教育，简洁明了，重点突出。值得强调的是，社会主义核心价值观是德育内容中新增的又是核心的部分，且始终贯穿于整个文件之中，也理当贯穿于中小学所有育人工作之中。与此同时,《指南》还在具体的阐述中与时俱进，赋予许多新内容。如强调 “推动实行垃圾分类，倡导绿色消费”“形成健康文明的生活方式”；重视“情绪调适、升学择业、人生规划以及适应社会生活等方面教育”等。这些既是教育的必要内容，又和环境友好型社会建设、美丽中国建设乃至包括八项规定在内的党风廉政建设以及新课程改革和高考招生制度改革等实践遥相呼应。

新的途径方法。《指南》列出了课程、文化、活动、实践、管理、协同六条主要育人途径，并提出了具体要求。这种概括，更便于理解，易于实践，且可以避免学校德育工作常见的零打碎敲、分散割裂的缺陷。而在各种途径中，“积极建设学校标志性景观”“教育引导学生正确对待‘洋节’”“打造清朗的校园网络文化”“开展仪式教育活动”“组织研学旅行”“制定防治学生欺凌和暴力工作制度”等不少最新的经验和方法，都是基于最新的德育环境、实践和经验基础上的概括和选择，需要我们在贯彻时予以高度重视和积极借鉴。

正因有上述这些新变化，《指南》才有极强的现实性、针对性和指导性，也恰恰是这些新变化，在当下和今后一个时期内需要我们中小学校予以重点关注和努力实践。

理解深意

《指南》开篇即指出要“着力构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系”，不难明白，确保“方向正确”，是核心词，也是“指南”的要义所在。

指向政治担当。教育从来都是存在于特定的政治环境中，并担负着特定的政治使命的。学校教育要把坚定正确的政治方向放在第一位。所以，“教育学生理解、认同和拥护国家政治制度”“保证中小学校成为坚持党的领导的坚强阵地”就顺理成章，也理直气壮。《指南》在“指导思想”中，也开门见山、旗帜鲜明地指出要“全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略”，这是当前我国教育的应有担当。这样才能全面深入推进党带领下的中国特色社会主义建设事业，顺利实现“两个百年”的宏伟目标；也才能清醒认识并有力抵制那些关起门来搞教育、鼓吹教育独立、全盘教育西化、淡化或弱化思想政治教育、倡导价值中立的不良倾向。

指向立德树人。十八大把教育的根本任务简明扼要地定义为“立德树人”，这也是中央首次把“德”作为核心因素，把“人”作为唯一目的来阐述教育的根本任务。这份《指南》就是十八大后，教育部就指导中小学德育工作“立什么德”“树什么人”以及如何“立德”“树人”而拟定的专项文件。

指向教育规律。《指南》在德育目标的设置上，就大致以三年为一个阶段，由低到高，由浅入深，由简入繁，循序渐进，求真务实。在“德育原则”的确立和“实施途径和要求”中，更是充分坚持和体现了“遵循规律”这一科学而严谨的态度，强调学生的“情感体验和道德实践”，避免灌输和说教，重视“激励”“融入渗透”“潜移默化”“引导和熏陶”等方式，以“增强德育工作的吸引力、感染力和针对性、实效性”。因此，在贯彻《指南》行动中，要尊重实际、遵循规律，讲究方法，创新载体，努力避免“高、大、全、空”，流于形式。

指向核心素养。核心素养是检验学校立德树人工作的试金石。在核心素养的培养中，社会主义核心价值观又是重中之重。《指南》再三强调要用社会主义核心价值观这个“牛鼻子”，指导学生自觉把个人追求和国家、民族的前途命运紧密结合起来，引领学生成长、成人和成才。

（本文作者系受教育部约请解读《指南》的专家）