□何月丰

每年都会办理一些转学，除了查验证件，习惯性地会问一句“你们为什么要转学？”对于这个问题的回答，无外乎“你们教学质量好”之类的。归结一下，转学，都是父母“望子成龙，望女成凤”的意愿。

今年，碰到了一个例外。一位学生的妈妈来办理转学时告诉我，孩子（接下来读六年级）在网上看到了我们学校的“毕业季”系列活动视频，于是恳求妈妈把她转到我们学校，她想经历那样的“毕业季”活动，留下一段美好的回忆。妈妈没能说服她，于是迁了户口，来办理转学。这一次，转学，成了孩子自己“留下美好回忆”的意愿。

转学，从“父母的意愿”到“孩子的意愿”，折射出了成人与儿童对学校办学不同的观点。在此，“父母的意愿”更多是站在教学层面，表达了“质量本位”的学校教育观；“孩子的意愿”则更多是站在教育层面，表达了“生活本位”的学校教育观。

显然，这两种观点都没有错，都是站在“自己”的层面来看学校该有的样子。同时，教育与教学，本身就是学校办学的根本任务所在，是学校都有的样子。但是，转学中“孩子的意愿”的出现，让我们真实地看到了孩子眼中期待的学校该是怎样的。我想，这是可以给学校教育工作者一点启示的，起码可以让我们清楚地认识到，一所学校真正吸引学生的，不是你的教学质量有多好，而是你的教育形式有多丰富。

作为家长，要摆脱“输在起跑线上”的片面认识，让孩子选择适合自己的“跑步”节奏，慢一点不要紧，健康快乐成长是关键。作为学校，更要摆脱“输在起跑线上”的片面认识，让学校教育回归情感、道德、人性的追求，其本质就是对孩子童年美好生活的真正关爱和努力营造，让学校真正成为孩子向往的地方和美好回忆的起点。

立德树人，关注教育之根本。倘若育人不济，教学的意义自然暗淡无光。育人有道，又何愁教学不能收获理想的效果。学校办学，不能只盯着教学质量，要有更为高远的追求。