□宁海县长街教育管理办公室

储为权

目前的农村学校，普遍存在着教师年龄结构、学科结构、职务结构、培训结构、“骨干”结构失衡或僵化、流动机制不顺畅等不合理现象。

为加强教师队伍建设，许多地方的教育部门采取过系列变革措施，如健全农村教师在职进修制、开通远程教育工程、强化城乡教师交流等，也取得了一定效果。但细观之，很多措施更注重的是依靠行政力量推进，对教师主动性的引导则略显不够。

在这样的背景下，由乡镇教办牵头成立教师成长工作室无疑是一种有益的尝试与选择。以下拟以我镇近年来的探索与实践为例，谈谈有关农村教师成长推进策略的探索与反思。

一、教师成长工作室的机构设置

宁海县长街镇共有教职工351名，青年教师282名，青年教师数占全体教职工人数的80%。由此可见，培养好青年教师这支队伍尤其重要。基于此，镇教办牵头于2015年9月创办了教师成长总工作室，成人学校、中学、小学和幼儿园各创办分工作室。我们的创办宗旨是以工作室为平台，让全体教师尤其是青年教师积极参与，重塑自我，发展自我，提升自我，从而促进全镇学校办学水平的全面提高。

二、教师成长工作室的运行举措

工作室成立以来，镇教办因地制宜地建立了一套行之有效的制度，如实施方案、管理制度、经费保障制度、考核制度、奖惩制度等，也明确了导师职责、发展规划、个人发展目标、工作目标等。

1.请进来，提升成长高度。为加强工作室研究的指导力量，镇教办专门聘请了工作室导师团成员。导师们承担着培养优秀教师的重任，根据每位学员的特长，帮助学员确立教学风格和个人教学特色，定期和不定期地帮助学员打磨教学特色研究课。工作室每开展一次教研活动，都能带动一批教师努力设计、反思自己的课堂教学，并与同事分享自己的成长体验。

2.走出去，拓展成长宽度。工作室可以给教师提供更多外出学习的机会，从而让教师开阔眼界，吸取更多有益的东西，反观自己的教学行为，通过比较从中找到存在的不足与差距，完善今后的教学活动。

3.勤更新，累积成长厚度。要求教师注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求。教师既要看专业书，也要看教育课题类书刊，还需看相近学科的书刊。在工作室的带领下，教师不仅读书，还记读书笔记，撰写随笔杂谈、案例分析、经验总结。

4.重研究，延伸成长广度。工作室以“课题”为纽带，要求每一位学员持续深入参与课题研究，在研究中工作，在研究中学习，在研究中提升。几年来，课题、论文在省市县各级各类比赛中获奖或在杂志上发表的教师越来越多。这些成绩的取得让农村教师们找到了努力的方向。

5.常交流，加快成长速度。为了便于学员的交流，镇教办开发了一个研训平台，每位学员都可以在平台上发表自己的教学反思、教案案例、评课建议、科研分享等，相互交流，共促成长。

三、教师成长工作室运行中的几点反思

在实践中笔者也认识到，建立工作室尽管好处颇多，但要受多方面因素的制约，主要体现为以下几方面：

1.教师本人的意愿。教师应有自我发展的需求，“教书者先强己，育人者先律己。”教师良好的素质并非与生俱来，而是通过接受学校教育、继续教育即终身学习才能获得。教师应树立终身学习的观念，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，力争步入骨干教师的行列。

2.团队同伴的合作。和谐团队是个体赖以生长的土壤。一个学校的发展，教师队伍的团结合作是关键。合作才会进步、合作才会发展，合作才是最佳的工作方式。

3.导师榜样的引领。名师是教师队伍中的精英和核心，在教学科研和提高教学质量中发挥示范作用，有可供同行借鉴和学习的教学经验和科研成果。年轻教师能从名师成长的心路历程中，得到启迪和感悟，做到学有榜样，敢有目标，从而增强敬业、乐业的意识，树立勤业、精业的师德风范。因而，在如何培养和留住名师，更好地发挥名师的示范作用等方面，我们要探索更好的方法和途径。

4.各种媒体的辅助，现今社会正在发生日新月异的变化，知识增长、更新的速度加快了。教师要适应这种变化，只有不断学习，不断发展。网络是一个大平台，它不受时间和空间的限制，教师可以充分利用网络中的丰富资源，不断接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，从而更新教育理念。书籍也是另一大平台，一本好书对教师的影响是无法言喻的。如何更好地引导和促进教师使用好这些平台，同样是一个课题。