□本报记者 朱 丹

儿童喜欢的幼儿园是什么样的？答案或许有千百种。然而，无论是哪种答案，似乎都绕不开“游戏”二字。

随着2017年全国学前教育宣传月的落幕，儿童游戏的价值越来越受到家长的重视，而“游戏应该成为幼儿园教育的基本活动”也早已成为幼儿教育工作者的信条。那么，如何发挥游戏对儿童成长的特殊价值？日前，杭州市第二届园长教育改革论坛在上城区崇文实验学校举行，教育专家与来自杭城各个幼儿园的园长共同探讨“幼儿园游戏的开发与实践”。

幼儿学习和生活的主要方式

“看那边来了一只跳来跳去小猴子，它有着大大的眼睛……”有趣的音乐搭配富有节奏感的动作，孩子们不一会儿就沉浸在了游戏情境中。论坛期间，由杭州近江艺术幼儿园园长徐亚娟执教的音乐游戏俘获了一群大班孩子的心。随着游戏的不断推进，孩子们慢慢地发现了不同小猴子的特征，并饶有兴致地对歌曲进行填词与创编。直到游戏接近尾声，他们依然兴趣盎然，还邀请与会者一起加入游戏，手拉手跳起了圆圈舞。

“每一个游戏环节，孩子们都萌生了‘再玩一次’的冲动。”杭州市娃哈哈幼儿园园长、省特级教师张群点评说，“对儿童而言，游戏就是好玩的、有趣的。”

在杭州市上城区教育局局长项海刚看来，当教师真正倾听儿童内心的声音，就会发现，游戏给孩子所带来的快乐是不可估量的。他说：“游戏是儿童的天性，而游戏精神则是他们的一种生活态度。”

“可以这么说，游戏优于任何其他形式的学习方式，它蕴含了儿童发展的无限潜能和生长内驱力。”杭州市青少年活动中心主任、省特级教师黄建明对此十分赞同，“然而，在很多成人眼里，‘业荒会于嬉’‘玩物会丧志’，也许他们不知道，游戏才是儿童的生活方式，他们在游戏中探索、思考与学习。”

一种重要的课程资源

在“学做生活小主人”课程中，行知幼儿园的孩子们穿梭于室内外，体验各种各样的生活游戏；在“户外氧吧游戏”中，培红幼儿园发起了一场“回归自然”的行动，孩子们走出幼儿园开展民间游戏、健体游戏、艺术游戏等；在“家乡美混龄自主性游戏”中，就读于欣欣幼儿园的新杭州人子女通过“家乡美食”“巧手绘家乡”“家乡特产超市”等模拟游戏，把对新老家乡的热爱融合在一起……近年来，杭州市上城区以游戏视角推进课程建设，逐渐形成了一批特色鲜明、聚焦幼儿发展的精品课程。

“课程是游戏精神得以落实的重要途径。与此同时，游戏也是一种重要的课程资源。”谈及游戏和课程的关系，项海刚分析说。

在崇文书院幼学园，孩子们每天到幼儿园的第一件事就是玩游戏。因为幼学园从早上8点开始就有丰富的体育游戏。“一年中，我们会根据不同季节开展趣味短绳、趣味篮球、玩转足球、团队大绳四个方面的体育游戏。”园长周向鹏介绍，80%的孩子都会在8点之前到校，等候游戏开始。“现在，孩子们已经能够自己创造新游戏，玩出新花样。”

事实上，这是崇文书院幼学园“男孩精神游戏课程”的内容之一。其中，除了“快乐早间运动”，该校还开发了在真实环境中进行的社会性游戏，建筑鸟巢、团队攀岩、勇敢者挑战等森林游戏，以及可以走班选择的创意游戏。在不同的游戏中，周向鹏也扮演着不同角色，与孩子们玩在一起，因此，他被孩子们亲切地称为“百变园长”。“经过3年的尝试与探索，我们发现孩子们变得更加独立与自信了。由此可见，游戏是渗透自信勇敢、善于交往、懂得感恩等男孩精神最好的载体。” 他感叹说。

主角是儿童

如果你面前放着洗洁精、白砂糖、胶水、蜂蜜、甘油等材料，你会选哪些材料去配制泡泡？怎样的配制比例才能把泡泡吹得又大又多？在现场，崇文书院幼学园的教师李鹏起和陈晓晓还带来了一堂科学游戏活动。游戏中，孩子们前后进行了3次实验，而每一次都由子们小组合作自主探究；两位教师则在给孩子自由空间的同时，适时为孩子们搭建一个又一个的支架，促使其深度学习与思考。

“泡泡水还有其他玩法吗？”游戏结束时，李鹏起抛给孩子们一个发散性思考的问题。“我们无需教孩子怎么玩，只需要理解并支持他们。”在李鹏起看来，游戏的主动权始终属于孩子。

“不错，教师所要思考的是，游戏如何更契合儿童的天性。”杭州师范大学学前教育系主任朱晓斌提出了他的担忧：有些时候，教师们在口头上越来越重视游戏，在行动中却越来越忽视游戏了；有些时候，孩子为游戏而游戏，或者是为教师而游戏。“我们必须明确，是儿童游戏而非游戏儿童。”他建议，在游戏中，教师要学会“三省吾身”——“儿童在哪里”“教师在哪里”和“你的支架在哪里”。