在游戏中成长
□本报记者 朱 丹
“老师、园长妈妈，你们快看，我可是今天的‘擂主’呢！”
6月6日，对于诸暨市牌头镇中心幼儿园的大班男孩球球来说，是特别难忘的一天。他在该园的“守擂节”上不仅体验了“东南西北”“青蛙跳荷叶”“萝卜蹲”等10种好玩的传统游戏，而且还在3个游戏中赢得了“擂主”称号，最终成为班里累计得“擂主”次数最多的孩子。
“球球这孩子平时在集体教学活动中总‘坐不住’，是教师眼里的特别关注对象。然而，只要一进入游戏情境，他就会变得非常认真，即便是要靠耐心与细心完成的‘创意折纸’项目，他今天也都做到了。”“园长妈妈”寿丽娟对记者说。
与牌头镇中心幼儿园一样，诸暨的众多幼儿园近年来一直都在探索适合本园孩子发展的游戏课程或活动。无论是城区、乡镇幼儿园，还是村点幼儿园，他们都有一个共同目标：让每一个孩子都能在游戏中体验快乐、收获成长。
从城区到乡村，因地制宜
“自《3~6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，‘幼儿园要以游戏为基本活动’早已成为教师们的共识。然而，老园区位于老城区，占地面积小、专用室缺乏且现有专用室场地较小等因素，大大影响了幼儿园游戏的开展。”诸暨市实验幼儿园教育集团总园长姚爱清坦言，“老园如何焕发新活力”是该园过去很长一段时间面对的发展困境。近年来，该园尝试让每一个班级的活动室实现“一区两用”，即平时为班级日常教学、区域游戏所用，而不同班级的活动室又承载了建构、益智、美工、生活实践、角色活动等专用室的功能。“这样一来，既解决了硬件上的难题，也满足了幼儿对游戏的需求。”姚爱清说。
庭院式的环境、原生态的沙池、从山涧引流而下的水渠、就地取材的教玩具……在距离诸暨城区50分钟车程的马剑镇中心幼儿园上和村教学点，山区孩子对游戏的需求也得到了极大的满足。“得益于每个月一次的中心幼儿园教科研活动，教师们意识到，游戏不仅是幼儿认识世界的途径，也是对幼儿进行教育的重要手段。尽管这里只有10个孩子，但他们依然因地制宜开发了适合这些孩子的游戏。”该园园长及辖区教学点负责人孟飞跃介绍，在室内，上和村教学点班主任杨琼为孩子们精心布置了4个游戏区域，包括以稻草拼贴为主的“巧手屋”，创作石头画、对弈石头棋的“石头记”，感受家乡传统饮食文化的“点心坊”以及阅读区角“小茶馆”。走出教室，前院的大型玩具和运动器材是孩子们早晨进园必选的游戏项目，而后院的水渠、沙池、竹梯、饲养角等户外区域场所更是为孩子们创造了自主游戏的无限可能。
2009年，牌头镇中心幼儿园成为诸暨市传统民俗教育特色幼儿园，在教师的引导下，孩子们爱上了民间传统游戏。源于前期的积淀，该园如今已形成了富有传统文化气息的“印象同文”游戏课程：贯穿一日活动的同文部落多元民间游戏活动，在户外活动、区域活动、零散活动中都有涉及；一周一次的同文驿站户外主题游戏融入经典童话元素，为孩子们创设了一个又一个好玩的情境；同文古镇室内体验游戏包含了戏楼、书院、画坊等7个不同的体验馆；一学期两次的园本节庆活动蕴含了浓郁的传统味道，如庆生折纸节、重阳民游节、元宵猜谜节等。“游戏，不仅要因地制宜，更要因儿童而异。”在寿丽娟看来，以游戏为载体的传统文化教育是继承与创新，而不是简单的复制。
混龄、混班，乐趣无穷
每天上午10点，诸暨市浣江幼教集团城西幼儿园中大班的孩子们都会带上各种颜色的手环，在各个区域游戏展板上插上自己的名牌，自主结伴走到户外场地，进入相对应的游戏区域，如“绿色快递”“百变乐园”“快乐涂鸦”等。
这是城西幼儿园的“混龄酷玩会”户外自主游戏。它把不同年龄阶段的幼儿放在同一个空间，通过“大带小、小促大”的活动方式让幼儿相互交流、互助、示范、模仿、学习，并自主地进行各种游戏。“异龄幼儿间的互动、互助与协同游戏的方式能够满足幼儿与不同年龄同伴交往的需要，有利于培养幼儿的游戏兴趣、习惯和能力，并促进幼儿社会性发展。”在浣江幼教集团总园长陈莉莉看来，混龄活动能够让孩子们在游戏中得到更多发展。
“正如我们的‘幸福小镇’游戏模式，通过打破班级界限，让不同年龄段的幼儿相互串门游戏，促进异龄之间的社会建构，每个孩子的经验和能力都在自己的最近发展区内得到充分提升。”姚爱清赞同地说，与老园区活动室“一区两用”不同的是，该园的新园所——城东幼儿园利用宽敞的走廊与公共区域，构建了一个以社会性游戏为主的“幸福小镇”。在这里，孩子们可以是负责小镇环境卫生的清洁工，可以是骑着三轮车的快递员，可以是“爱心医院”的医护人员，也可以是维持交通秩序的交警……每一个孩子都在这个模拟真实社会的情境中了解各行各业，快乐地学习如何计划、操作、交往、协商以及合作。
孩子在前，教师在后
在诸暨市实验幼儿园的“幸福小镇”里，有一辆特别的“公交车”，它不是用来运送小乘客的，而是孩子们的“水果巴士”。“以往，教师们总是提前预设好游戏的目标与各个环节，这种方式似乎像是教师在‘游戏幼儿’。”姚爱清说，“幸福小镇”更倡导幼儿自主游戏，“我们允许孩子自由发挥，让他们自己选择玩什么、怎么玩，由此便生成了许多孩子自己原创的游戏项目，‘水果巴士’就是其中一个”。
诸暨市实验幼儿园城东幼儿园负责人杨徐燕认为，当教师们不再轻易介入、过度干预游戏中的孩子时，对教师自身的业务水平也提出了更高的要求——如何适时地为孩子提供恰当的支持。“每次游戏结束后，负责各个游戏区域的教师会对孩子的游戏情况进行分析，进而所有教师一起研讨，并在下次游戏前向孩子说明，让他们带着问题去游戏。”杨徐燕补充说，正是在这样循环往复的过程中，孩子们的游戏水平得到了不断提升。
“事实上，幼儿自主选择游戏内容、自主选择游戏同伴、自主选择游戏方法，是一种最理想的游戏状态。”陈莉莉感叹，随着近几年该园“混龄酷玩会”的深入开展，该园教师在活动过程中也逐渐转变了教育理念，明确了游戏的价值，成为真正的观察者、引导者和支持者。
