赏识教育要有度

□叶文明 潘养松

此前阅读张建林先生的《赞扬声也会让学生迷失》一文，深有同感，现在的教育存在着一种误区，即盲目地进行赏识教育。幼儿园、小学里赏识教育的过度流行，造成了现在许多孩子听不进半句批评的话语，盲目自信，当做错事情受到教师、父母批评时毫无悔改之意，无理辩解甚至说谎、顶嘴等。

古希腊哲学家德谟克利特曾说过这样一句名言：“当人过度的时候，最适宜的东西也会变成最不适宜的东西。”学生一直生活在赞扬声中，时间长了，再美妙的赞扬声也会腻味，单纯的表扬不但不会激起他上进的欲望，反而会让他找不到度量自己的标尺，迷失在赞扬的鲜花铺成的道路中，看不到前进道路上的泥泞，更学不会走泥泞道路的正确步伐。自信心是被培养起来了，却演化成一种过度的自信。

要达到好的教育效果，表扬学生时就要讲究个度。首先，要把握表扬的时机。正所谓“好雨知时节，当春乃发生”。学生身上确有“闪光点”时，教师要善于捕捉，及时抓住表扬的时机，鼓励学生的进步。表扬只有在最需要的时候才能发挥最大的作用，才能为学生打开一扇“别有洞天”的窗口。其次，要把握表扬的度。不言过其实地表扬，也不轻易表扬。事实上，过多的、廉价的表扬不仅不能对学生产生积极作用，反而会让他养成浅尝辄止和随意应付的习惯。不付出努力、唾手可得的赞赏又有谁会珍惜呢？另外，表扬要讲究方式、方法。走进课堂我们不难发现，教师们的赞美之词大都千篇一律，“你真棒”“你真聪明”这样的表扬已经成了教师的口头语。学生听惯了，听腻了，也就谈不上激励作用了。每个学生都是一个独特的个体，表扬要因人而异、因事而异，表扬的方式也要有所不同。其实，赞扬学生不一定要用语言或物质奖品。有时，一个赞许的眼神、一次轻轻的抚摸、一句激励的话语，都能在学生心中激起上进的涟漪。

不论是学校教育还是家庭教育，无论批评还是表扬，都要有一个合适的“度”，不能为了满足学生的成就感就毫无原则地一味表扬学生。当学生犯错时，就必须及时地提出批评。如果连几句真实客观的评价都不能接受，他们长大以后又怎能面对风雨、迎接挑战？