完满教育人生的两条实现路径

□王 梁

作为一名教师，应该都渴望拥有一个完满幸福的教育人生。如何得以实现呢？很多人会有不同的见解和行动。笔者看来，要抵达成功与幸福须携上“努力”和“美好”这两张关键通行证。

越努力，越幸运，我们将获得自身更快更好的专业发展

如果以工作第10年为一个时间节点，我们可以发现当初同时进入教育行业、进入同一学校工作的教师会产生十分明显的分化。有些教师早早评上了中高级职称，成了学校、地区的骨干教师、学科带头人、教育名师，或是在某个领域崭露头角，发表了不少有分量的文章，出版了有影响的专著。也有些教师成长缓慢，不仅在各种名优评比中步步落后，渐行渐远，甚至还不能胜任基本的教育教学工作，得不到学生、同行和学校领导的认可，还处于职业适应和压力焦虑阶段。

导致成长分水岭出现的因素当然有很多。然而，那些发展良好的教师一定受着天道酬勤的眷顾，他们一路走来一步一个脚印，踏实勤勉，日积月累。而那些碌碌无为者也一定得承认主要还是因为自己很多时间都处于松松垮垮、混混沌沌的状态。记得有位教育专家曾断言：“名优教师与普通教师的区别很大程度上取决于他们每晚八点至十点间的时间利用情况”。是抓紧时间阅读充电、反思研究还是无所事事、吃喝玩乐？最终的结果其实不言自明。

我们应该认识到，对于专业成长和职业发展而言，资源、机会并不是无穷无尽的，在某个阶段、某个层级上，它们就那么多，需要每位教师去拼搏争取，把握可能是稍纵即逝的机会。生活中，我们很多人都习惯于等待机会的怜悯与赏赐，也往往会因为机会常常远离自己亲近他人而对一些人和事产生种种负面情绪，怨艾命运的不公。事实上，在大多数情形下，机会异常公平地潜伏在某个我们甚至都能看见或者预见的地方，但是它只会垂青于那个离它最近的人，所以我们要做的就是凭借“努力”靠它更近一些，成为那个能够第一时间被机会拥抱的幸运儿。

越美好，越幸福，我们将赋予学生深刻持久的教育影响

每个人，包括我们教师，都会遭遇各种各样的难如意、不能够、徒遗憾，很多时候都会陷入迷茫、忧郁、焦虑、痛苦甚至不能自拔，觉得生活没有希望，生命没有意义。这其实是生活的“常态”，而且我们必须认识到：当我们深深觉得自己不幸福、不快乐、很多事不如意的时候，首先一定是我们自己出了问题，是因为我们还不够美好，导致我们无法与外界环境、周围人事去建立一种和谐顺遂的关系，无法自由完整地去融入我们置身的世界并且被它友善地接纳，因而我们与外界产生了对立、阻抗和冲突，失去了让我们内心安详的那种平衡。

美好不是一个单一空洞的抽象概念，它是一个丰富紧致的综合实体，包含了很多积极、正面的要素，诸如善良、豁达、宽容、进取、自律、勤奋、智慧、健康、情趣等，概而言之即是一切真善美的品性。我们并不是生来就拥有它们，需要家庭和学校的培植浇灌，更需要我们用一生的心性去汲取、塑造和充实。

对于我们教师来说，变得美好不仅仅是为了获得自身的幸福，更重要的意义在于我们的美好还是一种言传身教的隐性课程，是一种生动感人的教育影响力。学生从教师身上受益的除了知识、分数、升学机会，更有教师由内而外散发出来的耀眼的美好光辉对他们心灵恒久不息的照亮。

有位学者说：人生最美是相遇，教育是最美的相遇。教师这辈子会与多少孩子相遇啊，必须时刻提醒自己要努力变得更美好，变得光明俊伟、精神灿烂，让孩子们因为与我们的相遇而变得不同，擦出璀璨的生命火花。