阅读，无处不在

□本报记者 叶青云

近年来，为推进书香校园建设，我省各校在吸引学生爱上阅读，积极创新校内阅读区建设方面下足了功夫。4月23日是“世界读书日”，记者日前走访了一些中小学校，在调查中发现，如今校内阅读区的布置已经从单一阅览室的1.0时代迈入了遍地开花、形式多样的2.0时代。

打破时空限制 阅读随时发生

过去，常有一些校长和教师抱怨，学校地方小，很难在教学楼里开辟一间足够大的阅览室，藏书少而陈旧，学生也只能在限定的时间内分批轮流进去阅读。但是现在，这种遗憾越来越少了。因为阅读，可以不再限于一间封闭的阅览室，学校走廊、楼梯间、角落、中庭等，可以说每一个角落都可以被打造成学生的阅读区，学生随时走过、随时阅读，打破了空间和时间的限制。

浦江县实验小学的食堂很另类，在这里，学生能享受物质和精神的双重“食粮”，因为学校把食堂打造成了一座别具一格的“图书馆”，里面整齐地排列起了书架。“新造的学校食堂空间很大，这么大的空间只让孩子吃顿饭太可惜了！” 校长徐双莲说，为了弥补因校园不大无法在走廊等其余空间设置读书区的缺憾，食堂和书房这两个看似毫无关联的场所，就这样紧密相连了。“让孩子把阅读当做吃饭一样自然。”徐双莲开玩笑般地说。

阅读区从整合到分散，是越来越多学校的做法，不仅是利用现有的空间，一些曾经闲置的、废弃的空间，也被精心规划，成了阅读区。宁海县实验小学教育集团金桥校区有个人见人爱的“足迹花园”，花园里有秋千、水池、小桥……学生可以在此随心所欲地读书、写作。此番场景，你一定想象不出，这里曾经是个被废弃的阳台。而诸暨市新世纪小学主干道上原本不起眼的3个旧电话亭突然摇身一变，头顶各自多了一顶“帽子”：一顶博士帽、一顶蘑菇帽和一顶铅笔帽。原来，学校将旧电话亭改装成了3个图书亭，分别取名为“豆豆之家”“巴学园”“汤姆叔叔的小屋”。图书亭设计非常巧妙，分为上下两层，上层空间摆放图书，下层设计成双开门式可以在雨天时防水。书亭里的书可以“漂流”，旁边还会贴心地放置工字钉、便笺、笔等工具，学生在阅读时有些什么感触体会、有什么问题要解决、自己希望看到什么书或者看过什么非常不错的书想推荐给大家，都可以在专用板块上留下纸条。“虽然每个班级都有自己独立的图书角，但是书的流动范围不大，又不能做到在校园里随时随地的看。学校将电话亭改造后，让书在全校范围内流动起来，学生不仅能随时随地阅读，还能将好的书推荐出去，阅读范围从班级扩大到校园，形成一个很好的阅读交流氛围。”校长金国永说。

布置匠心独运 积极引导和推动

“我的阅读我来定。”只有孩子愿意读书、乐于读书，阅读才会有实质性效果，教师和家长的选择无法替代孩子本身的自主选择——这是诸暨市店口弘毅小学校长俞培锋一直以来推崇的观点。“作为教师和家长，只能做‘目录’或‘书童’，不能越俎代庖，也就是说，只能从如何引导上下功夫。”俞培锋说，营造一个舒适、随意的开放型阅读空间，才能吸引孩子们的注意，提高他们驻留阅读的时间。“不要在乎空间的大小，只要设计合理、呈现方式有趣，完全不用拘泥于形式。阅读不能强迫，要适当引导，根据孩子的兴趣爱好，选择合适的书籍。当孩子玩累了，安静地坐下来的时候，自然而然会从书架上拿出一本书翻上几页，慢慢地就会喜欢上阅读了。”如今，不仅是该校的学生，连保洁阿姨也会看得眼馋，忍不住在工间放下扫帚和畚箕，拿起一本书忘我地读起来。

俞培锋的观点与安吉县报福小学校长袁恩忠的不谋而合，该校开辟了阅读角后，校园形成了“动中有静、静中有动”的气氛。“动是孩子的天性，在每一个适合的角落开辟出阅读角，让学生在享受运动乐趣之后可以有个地方静下来看一会儿书，让想阅读的学生可以随时找到一个安静的角落避开嬉闹声，这样的布置既符合儿童的发展天性，又将阅读氛围创设于有形之中。”

除了引导学生参与阅读，给予学生自主选择权，校园里的阅读区也被看作是个德育渗透的好场所。在湖州市仁皇山小学，新居民子女占学生总数85%以上，其中有不少是少数民族学生，于是学校在阅读区书籍选择上也专门放置了关于民族文化、民风民俗、传统文化等主题的图书，并将此融入学校整体的德育体系。绍兴市树人中学则有一条“自助式阅读长廊”，墙上挂着简洁明了的《自助借书指南》，书柜边有一本借阅记录册，里面密密麻麻地写满了教师和学生的借阅记录。校长骆建江说，诚信阅读是这条长廊创建的出发点，“初中学生的可塑性很强，他们的读书习惯很大程度上取决于学校教育的成败。如果学生在看书的时候安安静静，书籍总能保持完好无损，那么创建这个长廊的初衷就达到了；反之如果学生在看书的时候吵吵嚷嚷，人走之后灯未熄，书籍破了、少了，就证明我们的德育还存在盲点”。