先前的技术发明只是增强了人类改造世界的物理能力，而当前以生成式大语言模型为核心的人工智能已挑战了人类的根本，它放大了人类智能，更深层次地重塑了人类认知。面对“智能时代，教育何在”的严峻挑战，我们应牢牢坚持立德树人根本任务，进一步凸显教育对科技和人才支撑的国家使命，直面教育教学出现的战略形势变化，推进教育教学人工智能进阶提升的范式变革，擦亮将“会读书的学生”培养为“会创造的人”的育人底色。
我们应该以学生为中心，以能力为重点，以兴趣为导向，打造未来学习新形态。以“人工智能驱动知识创新、多学科交叉下复杂科学问题攻关、虚实融合中数字孪生真实任务学习”为学习范式变革，塑造“科研探索、兴趣萌发—科研实训、能力培养—团队培育、项目孵化—生态链接、创新创造”的进阶式能力培养模式，努力培养更多“会创造的人”。
——浙江大学本科生院院长 吴 飞
在课堂上，AI不仅仅是作为一种高级工具，更是作为可以信任和依靠的第三支力量。教师是一方，学生是一方，AI也是一方。传统的教学三角形是教师、学生、教材，现在应该改为教师、学生、AI三方共同使用教材开展教学。在课堂教学中，落实核心素养实际上有三个层次：第一个层次，教师帮助学生学会像教师那样思考问题和解决问题；第二个层次，教师帮助学生学会像AI那样思考问题和解决问题；第三个层次，教师帮助学生学会像学科专家或行业高手那样认识问题和解决问题。第三个层次是最难的，同时也是我们要着力培养的品质。专家是用策略解决问题的，所以课堂上教师要教策略，学生要学策略和用策略。
——浙江大学教育学院教授 盛群力
AI不会取代教师，但AI适合当教师。未来的教育是人机共融的全新生态。AI导师凭借足够的耐心与强大的沟通和思维能力，能够实时了解学生的认知盲区，提供千人千面的定制化教学，让知识传递与技能训练更加高效。然而，教育的底色不仅是数据与算力的堆砌，更是能量、动力和灵魂的唤醒。当AI包揽了标准化的重复教学，人类教师得以从案头工作中彻底解放，回归本真。人类教师将专注于共鸣影响、品格塑造与价值引领，教导学生如何提出问题、如何在迷茫时寻找意义、如何在海量信息中保持专业与自我的判断。在这个新图景中，人与人的相互影响依旧非常重要。教师为人师表，作为榜样的教师始终影响着学生的现在与未来。
——华东师范大学课程与教学研究所教授 杨晓哲
数字教育要从“看见数据”走向“看见人”，这是区域教育治理必须坚守的立场。在杭州市上城区，我们已迈出坚实一步，构建“1+4+N+X”教育大脑，归集5000余万条数据，实现“四个看得见”：学生成长看得见，50余万份动态画像助力个性发展；教师发展看得见，“学研评”一体化平台赋能专业成长；教育治理看得见，12个智能监测模型让决策科学有据；教育服务看得见，“星级家长执照”“淘活动”等平台传递服务温度。
未来的数字教育，要始终坚守人的本位、善用技术之力，让学生借力技术而不依赖、教师善用智能而不迷失。构建“政社产学研”协同机制，政府定标准、学校提需求、企业攻技术，营造共建共创共研共享的社会生态，真正以AI赋能教育高质量发展，让每一名学生、每一位教师、每一所学校、每一个家庭都被看见、被理解、被成就。
——杭州市上城区教育局党委书记、局长 项海刚
教育数字化将不断推动理念革新、方法演进以及流程再造，师生角色也将会被重新定义。日益丰富的数字教育资源会完全打破时空限制，教育的目的不仅在于探寻答案，更在于促进大脑神经突触的联结。在物质生活愈发丰富的背景下，如何激发学生的学习动机以及增强学习过程中的意志力，将是未来教育必须直面的问题。未来教育需引导倾向于走捷径的大脑在“慢过程”和“深体验”中实现发展。教学应逐步转向“学科核心素养+智能素养”的双重目标，在核心素养视域下，更加聚焦“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”。
——温州市教育技术中心（温州市教育人工智能协同创新中心）主任 夏向荣
人工智能最珍贵的价值，从不是炫技的智能设备，而是化作一双双沉静细腻的慧眼，让校园里每一件成长的心事、每一份育人的坚守，都能被真切看见、被用心善待，让数智教育满含人文温度。放眼全域校园治理肌理，数智领导力化作高效暖心的治校行为。校域管理者不必深陷台账琐碎、奔波重复排查，可以依托真实数据科学施策、柔性调度，精准配齐资源，落地惠师暖心举措，让管理少一分粗放管控，多一分共情体恤，让治校既有精准力度，更有暖心温度。
未来教育，数智为器、温情为魂，以智慧赋能教学、以真心守护成长，让每一名学生都被温柔托举、每一位教师都被真诚善待，绘就浙江大地有风骨、有温度、有力量的新时代数智育人新画卷。
——浙江师范大学附属中学党委书记 童志斌
我们可以从更宽的视角、更深的维度探索人工智能带来的教育价值。未来，我们更有可能实现大规模的因材施教，更有可能实现教育公平优质均衡，更有可能实现人类命运共同体。
人工智能发展势不可当，将改变传统教育的全环节、全要素，改变学科、学段、学制。更为重要的是，因为有了强大的人工智能，教室不再是限定学生学习进度的空间，校园也框定不了学生无限的成长，让大规模的因材施教成为可能。每一名学生都有自己的学习节奏，都有专属的智能体相伴，都能成为最好的自己。
信息技术界的前辈南国农先生曾提出：“教育技术姓教还是姓技？”我想，“人工智能一定姓人”。人工智能技术再强，也不能替代学生大脑的发育和心灵的滋养，不能替代教师春风化雨、启智润心的育人导向，更不能替代学校促进学生活泼泼的社会性成长。做机器可以用机器人，培养人还是需要人。
——杭州市钱学森学校党总支书记 唐彩斌
我心中数字教育的未来图景，核心就是AI全面赋能育人全过程。未来的数字教育，不再是技术装点校园、设备点缀课堂，而是数智与教育深度共生、数据与育人全程融合，教育真正从“统一标准、同频教学”走向“因材施教、因人施教”的全新阶段。
在未来学校里，每一名学生都将拥有专属的个性化学习路径，AI实时精准捕捉学情变化、学习短板和成长特点，自动适配学习难度、作业容量和辅导节奏，真正做到千人千面、“一生一策”。课堂不再是教师单向讲授、学生统一听讲，而是人机协同精准教学、智能资源按需推送，让学有余力的学生能够拓展提升，让学业薄弱的学生能够精准补弱。每一名学生都能在适合自己的节奏里稳步成长。
——宁波上海世外学校党支部书记、校长 曹子瑜
那将是一个彻底打破物理边界、高度个性化和智能化的教育新纪元。到那时，“一人一策”的超级自适应学习将成为常态。每一名学生入学时，都会通过深度知识图谱扫描与认知风格诊断，生成独一无二的“学习基因组”。系统会像最顶尖的私教，精准推送难度合适、兴趣导向的内容——喜欢恐龙的学生会用侏罗纪的故事学数学，热爱诗歌的学生能在李白的诗句中领悟物理定律。
全球协作的学习社区也会自然形成。一个项目小组里，可能会有来自北京、巴黎和巴西利亚的学生，他们在同一个虚拟空间里共同设计环保方案，AI实时进行多语言翻译和创意引导。传统的年级制度可能消失，取而代之的是按能力与项目动态组建的学习小队。
教师的角色将彻底转型为学习体验的设计师与人生导师。AI处理所有知识传递与作业批改，教师则专注于激发学生的好奇心、培养批判性思维、组织讨论并给予情感支持。考试或许不再是闭卷记忆，而是在虚拟情境中解决复杂问题的能力评估，系统全程记录思维过程与协作表现。
文凭将“褪色”，能力更“显影”。单位招聘时，不再只看名校毕业证，而是查看求职者的“学习履历链”——系统记录的真实项目经验、解决复杂问题的能力图谱、跨学科协作的表现数据。一张终身更新的数字能力护照，比一纸文凭更有说服力。
教育公平将真正落地：偏远山区的学生戴上VR眼镜，就能和城市学生“坐”在同一间虚拟实验室里，由同一个诺贝尔奖得主的AI数字人指导实验。优质教育资源不再被地理位置锁定，起点差异被技术抹平。
——嘉兴市实验小学党委书记 张晓萍
