□本报记者 许天怡

下午1点半，天台农合园研学实践教育基地的番茄大棚热闹起来了。

“今天教大家如何选取番茄的侧枝，扦插成一株番茄苗。”基地教师讲解着番茄苗的扦插方法，天台县平桥镇中心小学‌五（2）班的学生们围在一旁认真聆听。头顶，环境监测系统显示着番茄数字化种植温室内的温度、湿度和光照度；身旁，绿油油的番茄苗攀着绳索茁壮生长，枝头挂着累累硕果。学生曹家诚小心翼翼地剪下一根侧枝，“带回家插到土里，每天浇水好好照料，我也能拥有一株番茄苗啦！”

这是天台整合地方资源，把劳动课堂搬进校外实践基地的真实场景。而这样的场景，一开始并不容易实现。

破局：一个平台打通劳动教育“最后一公里”

2022年秋季学期，劳动课正式成为中小学的一门独立课程。然而，天台县教育局走访发现：不同学科教师承担劳动教育教学任务，备课无从下手；劳动课开展情况没有数据反馈，缺乏有效监管；校内外资源信息不通，校外实践基地利用率低……这些难题一个个横亘在眼前。

如何破局？天台以数字化改革为突破口，于2022年8月上线了全省首个“劳动课堂”数字应用平台。该平台包括“一屏、五端、五场景”。“一屏”展示全县劳动教育的核心数据；行政端、教师端、家长端、基地端和访客端5个端口，架构起家校社协同的快速通道；通过“实践共富园”“匠师会客厅”“教学雷达站”“数字农科院”“成长档案馆”5个场景，解决场所局限、师资不足、评价维度单一等难题。

其中，“教学雷达站”是最为核心的场景。学校每学期上传劳动课安排，到了上课时间，教师是否调用平台资源，系统会自动记录。“劳动课开没开、开得好不好，一目了然。”天台县教育事业发展中心主任杨仁懿介绍。

劳动作业的发布和反馈也能在平台上完成。教师一键发布任务，家长上传孩子洗碗、扫地等视频，平台支持在线批改。这些评价数据最终汇入“成长档案馆”，生成每个学生的劳动能力雷达图。

平台上线以来，访问量已突破500万人次。该项目曾入选教育部教育信息化教学应用实践共同体项目、“志教融合”志愿服务教师数字化胜任力提升项目、教育部教育督导局《义务教育优质均衡发展督导评估典型经验案例集》，并荣获第八届全球未来教育设计大赛一等奖。

落地：从“资源难寻”到“一键匹配”

乡镇学校师资短缺，劳动课的备课曾是一大难题。“之前每次备课都要到处搜罗资料，有了这个平台，备课不用再四处找资源，方便多了。我们可以带着学生边学边做。”谈起数字化带来的改变，平桥小学教师徐蔚玺欣喜地说。

依托该平台，全县实施“1+X”课程模式，在落实国家课程的同时，挖掘农耕资源与非遗文化，开发特色课程，形成了百余门精品校本劳动课程。各校还可以把课程上传到平台，实现县域的联动共享。天台县白鹤镇中心小学的采茶课程、天台县三合镇中心小学的非遗“灵溪垂面”课程、平桥小学的蚕丝扇制作课程……都在平台上“晒”了出来。“以前各校都是自己闷头搞，好的经验走不出校门。现在打开平台，全县的劳动好课都能看到，方便相互借鉴。而且劳动课的每一个环节、步骤都清晰可见，学起来简单、方便。”白鹤小学党总支书记周兆金说。

走进白鹤小学，校园里的“桃花源乡村农科院”让人眼前一亮。天台是浙东著名的药材产地，铁皮石斛、台乌药和黄精被誉为“三棵仙草”。学校抓住这一地域优势，在这片24亩的劳动基地里种上了黄精、艾草等本地药材。“今年清明节，学生们还用收获的艾草做了青团。”周兆金介绍，“学生从中认识了家乡的药材，懂得了劳动的艰辛。”

白鹤小学四年级学生范子涵跟着视频学会了做天台麦饼——揉面、擀皮、包馅、煎饼，一气呵成。“只要有教程，我什么都能做！”他说，“第一次馅漏了，第二次就像模像样了，爸爸妈妈都夸我做得好吃。”

联动：从“各自为政”到“协同育人”

在扎实推进校内劳动课程的基础上，“劳动课堂”数字应用平台另辟蹊径，将校外劳动基地纳入一体化管理，一举打破了长期以来校内外劳动教育资源割裂的困局。

过去，学校有组织校外劳动的需求，却找不到合适的场地与课程；而拥有优质资源的校外实践基地，也苦于对接不到精准的学校需求，供需双方像隔着一道无形的墙。天台农合园研学实践教育基地负责人蒋慧雅对此感触颇深，平台上线前，她需安排专人逐校洽谈合作，往往跑多次也难以精准匹配学校的劳动课需求。

平台的出现，成了连接供需双方的关键桥梁。通过建立订单式服务机制，将校外劳动基地纳入一体化网络管理，学校可以像网购一样浏览、预约课外研学。平桥小学正是通过预约，前来开展校外劳动课程。此时，农合园的科普馆里，学生们围在一台互动机器前。屏幕上，一架无人机正缓缓起飞，越过田埂，精准地撒下种子。“原来农业还能这样酷！”学生朱锦莹的脸上满是对现代农业新技术的好奇。

除了连接学校与基地，平台还搭建起“匠师会客厅”，广泛汇聚社会人才资源。非遗传人、种植能手等拥有一技之长的从业者，可通过上传证书或活动视频自主报名，经专家联审后获得电子聘书进驻平台。学校根据课程需求，在线精准聘用这些校外导师，为劳动教育注入多元活力。

接下来，天台计划将人工智能深度融入平台，让平台不再局限于推送标准化的学习资料，而是根据每个学生的理解程度，精准适配学习材料和探究任务，引导他们自主探索、大胆试错，实现从“指令式教学”到“探究式学习”的转变。

①2026年4月3日，天台县始丰小学六年级学生来到天台农合园研学实践教育基地，在番茄数字化种植温室里，沉浸式探访果蔬生长全过程。（学校供图）

②2025年5月21日，天台县白鹤镇中心小学学生在校内“桃花源乡村农科院”里播撒水稻种子。（学校供图）