□本报记者 季 颖 徐梦娇 汪 恒
受益于同步课堂，地处开化乡村的杨林镇中心小学学生得以跨越空间阻隔，与杭州市钱塘区景苑小学学生同上一堂语文课，共享优质教育资源；
苍南县星海学校依托县教育局构建的“南哥AI”智能体广场生态，让教师有了“辅助大脑”、学生有了个性化“数字导师”；
杭州医学院融合多种技术打造“元宇宙”医学教学场景，将课本上的平面知识转化为可沉浸式体验的真实场景，有力补充了传统课堂教学；
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在浙江，学生无论身处何地，都能享受到教育数字化改革带来的成果。
站在这片因数字而兴、因创新而进的热土上，浙江教育发展早已汇入时代脉搏，以数字化改革为人才培养注入澎湃动能：从数字基座的打造，到智慧教育平台的全省贯通，再到“AI+教育”的系统布局，数字技术正重塑着教与学的每一个环节。
共享：优质资源越山海
“同学们，刚才我们一起了解了桥的类型与构成，现在请拿起手边的泥塑材料，捏出你心中最喜欢的桥……”直播教室里，桐乡市濮院茅盾实验小学美术教师严凤河话音刚落，屏幕那端，在桐乡市世纪路学校城南校区美术教师唐欲雪的指导下，该校四年级学生便迫不及待地动手创作起来。
城南校区小学部有20余个班级，却只有两名专职美术教师。自两校结成艺术互联网学校以来，这样的“云上”美术课堂每周都会定期开课，线下送教也会不定期举行，为城南校区的学生带去更多触手可及的艺术体验。
这背后，是浙江教育数字化基础设施的超前布局。2003年，浙江前瞻性谋划“数字浙江”建设，教育领域在这一顶层设计的指引下，全面融入全省数字化改革浪潮，加快推进智慧校园建设，先后实施农村中小学现代远程教育工程、“校校通”工程、“书香校园”工程等标志性工程，覆盖城乡的教育网络体系迅速形成。
早在“十二五”初期，全省中小学校园网普及率就达到了72.6%，近97%的教师具备了多媒体教学能力。截至目前，全省中小学智慧校园覆盖率已超过90%，99%以上的中小学实现了主要教学场所无线网络全覆盖。
数字化基础设施的普及与应用，为浙江推进教育公平奠定了坚实的实践根基，数字技术由此成为弥合城乡教育鸿沟的利器。2018年，浙江启动义务教育学校“城乡携手、同步课堂”试点工作；2019年，全面铺开“互联网+义务教育”结对帮扶；2020年，创建“互联网+义务教育”实验区，探索建立城乡教共体；2022年，组建跨地区教共体，实施艺术互联网学校工程……依托一根网线，城区的优质教育资源跨越山海，源源不断地流向了乡村学校。截至2025年年底，全省共有4700余所义务教育学校参与教共体结对，覆盖所有乡村学校。
为进一步推动优质教育资源普惠共享，省教育厅还打造了“学在浙江”平台。该平台整合之江汇互联网学校、教师发展学校等分散平台，构建了统一的数字服务大厅。截至目前，已集成优质数字资源2.5万个，仅之江汇互联网学校的总访问量已突破80亿人次。同时，上线“浙里问学”智能在线答疑服务，24小时全天候响应，可满足全省学生尤其是偏远地区学生课下对英语、科学等学科一对一实时辅导的需求。
数字技术不仅推动城乡共享优质教育资源，也为乡村教师成长赋能。以艺术互联网学校工程为例，浙江通过“团队+学校”的教共体结对机制，实现了从单纯“输血”向“造血”的转变。目前，全省共招募线上艺术主讲教师3200余人，累计完成3890余个乡村无专职艺术教师班级的结对。乡村教师在与名师长期协同备课、泛在听课的过程中，教学能力也实现了从辅助型向授课型的快速成长。
与此同时，针对乡村教师普遍缺乏名师引领、缺少高质量学科教研与教学资源的窘境，自2008年起，浙江创建名师网络工作室，组建名师网络研修共同体，并逐步形成“1位名师+10位学科带头人+N位网络学员”的团队研修模式，进一步加强了地区之间、学校之间名师资源的互补。
常山县数学教师万娟曾在乡村学校任教7年，去年迎来了自己教研成果的丰收年。这一切，得益于她加入了孙衣云名师网络工作室。进入工作室后，在孙衣云的引领下，万娟与工作室伙伴一起做课题、上公开课、备课磨课，教科研水平有了显著提升。“那种纯粹的专业交流，让我觉得很幸福，也再次感受到了成长的紧迫感。”万娟说。
深融：数字重塑教与学
课堂是教育的第一现场，也是教育数字化最直观的窗口。
在义乌市绣湖小学605班，学生们正进行一场虚拟种植实验。科学教师孙帆借助央馆虚拟实验平台，通过3D课件展示绿豆的成长过程。该平台是一个“分层资源库”，集成了虚拟实验资源、智能数据分析与教学支持服务，可根据不同学段学生的认知特点提供差异化学习内容。“虚拟实验并不是要取代真实的动手操作，而是为学生打开一扇更宽广、更安全的探索之窗。”孙帆强调。
在浙江，AI技术已深度应用到教育教学中：美术课上，“艺术+AI”的奇妙邂逅正在上演；操场上，智能设备精准记录学生的跳绳数据；科创中心里，学生专注地进行智能小车编程……
教育数字化平台建设也在加速推进。浙江上线了“之江微校”数字学习空间和“少年科学院”等10余个学生社团空间，开发了“小之同学”“浙小阅”等智能体，探索人机协同学习模式，支持学生开展无边界、自主性、个性化、项目化学习。
学生的学在变，教师的教同样在重塑。浙江打造了全国首个省级数智化虚拟教研室“浙里教研”，支持课堂行为智能分析、教研总结自动生成，探索虚拟教研、智能导学等新型教学方式。
为加快构建适应AI产业发展的人才培养体系，2025年，浙江发布中小学、高校人工智能教育应用指南，构建“教材+课程+平台+活动+工具+评测”六位一体的人工智能通识教育体系。
课堂的改变只是冰山一角。水面之下，是教育治理方式的深层变革——从“碎片化管理”到“全链条闭环”，浙江的校园智治让教育管理既有精度，更有温度。
在宁波市古林职业高级中学，教学进度、后勤保障、课程编排、宿舍管理、学生学情等各类实时数据清晰呈现，进出校园的车辆数量、访客人次、食堂及超市消费数据等信息也一目了然。这是宁波第一个“校长驾驶舱”，于2024年秋季学期投用。其“3D孪生校园”的“空间可视化”功能尤为亮眼，通过立体的智慧校园电子地图可以看见校园全貌。使用者只需站在操作台前“远程遥控”，便能轻松开启或关闭各类联网设备，大大提升了管理便捷性。
数字化真正的“最后一公里”，是人的素养。
近年来，浙江敏锐捕捉生成式AI浪潮，发布《浙江省中小学教师人工智能素养框架（试行）》，从“意识与态度、原理与伦理、应用与融合、创新与发展”四大维度重塑教师能力模型。同时，在之江汇教育广场开设“浙江省中小学教师人工智能研修专题”，上线之江汇AI助手，为教师提供智能化的学习支持。
从“会用工具”到“用好平台”再到“用AI辅助”，教师的数字能力在持续迭代。2025年6月，浙江启动全省中小学教师数字素养提升培训试点，探索“平台+课程+基地+评测”的培训模式，开发在线培训平台，上线第一批10余门培训课程，并与阿里云、宇树科技等头部企业合作建立了首批实操培训基地。截至目前，全省已累计开展各类教师AI赋能教学培训80余万人次。
创新：数智涌动育英才
今年4月，群核科技正式登陆港股主板，成为杭州“六小龙”中首家上市企业。自去年年初“破圈”以来，杭州“六小龙”经营发展愈加稳健，成为浙江科创企业群体强势崛起的缩影。其中，有4家的掌门人都毕业于浙江高校。勇于创新、追求卓越的种子早已埋在一批批青年学子的心田。
在浙江高校，教育数字化的发展进程始终与高质量人才培养紧密相关。每一次技术上的优化、每一笔设计上的巧思、每一处机制上的更新，都饱含着对创新型人才、高技能人才更好成长的深切期待。
——教育数字化，如何盘活高校资源，服务于学生多样化个性化成长？
2021年秋季学期开学，浙江工商大学新添了一个师生之家校园MIX智慧综合体，可供师生“一站式”办理校务服务事项120余项、自助服务130余项。“师生少跑腿，数据多跑路”在这里有了具象体现：想找空教室上自习，打开手机，全校教室使用情况一目了然；仅凭一个校园码，就能轻松“跑通”校园各项管理、办事、生活流程；教学、科研、学科等学校“家底”都集合在“商大驾驶舱”里，校园治理决策有了更多数据支撑，学生需求能更快被看到。
这是浙商大推进“数字高校”改革探索的重要一步。“数字化改革大潮中，高校不能缺席，不能成为短板。”时任浙商大校长郁建兴的话道出了浙江高校拥抱变化、奋发争先的决心。像浙商大一样，一批批浙江高校打通数据壁垒，通过服务流程再造推进学生办事便捷化，为学生创造出更适宜的学习生活环境。
——教育数字化，如何与教育全要素深度融合，面向未来描绘人才培养新生态？
今天，当你问起浙江大学的学生，在浙大学习是什么样的体验时，也许会听到不一样的答案。除了师长同学的关怀激励、现代雅致的学习环境，校园里还有由数字新基建为底座的信息网络，为学生的日常学习和科研提供着无微不至的支持：课前答疑、课上互动、课后巩固，离不开“学在浙大”平台；想做科研项目，就上“浙大学子一站式科研导航”平台；学术交流有“学术派”平台，练习外语有“慧学外语”平台；校内的“启真算力中心”平台则默默成为AI训练与超算科研的算力“后盾”。
在浙大，一边是贯穿各个学习环节的数字化服务，另一边是对未来教育图景的无界探索。浙大正深入实施教育教学人工智能进阶计划，推动人工智能教育深度融入人才培养全链条。学校已有220门AI交叉类课程，并推出一批“AI+X”微专业，积极探索“机—师—生”三元共生的教育新范式。
从加快治理到专业赋能再到生态重构，浙江高校的教育数字化探索持续向深处发力，向高处登攀，全省高等教育数字化发展综合指数已连续3年位居全国第一。
——教育数字化，如何融入专业教学过程，赋能高质量人才培养质量提升？
温州职业技术学院设计学院的服装专题设计（女装）课堂上，教师李文元刚就学生的设计作业提出点评要求，台下的学生便立刻拿起触控笔，笔尖划过，真实面料与着装效果借助AI工具在屏幕上栩栩如生地呈现出来。数字仿真取代了传统的样衣试制，设计周期大大缩短，学生的上手速度明显加快。另一边，学校智能制造学院的机器视觉技术应用课堂上，学生正认真地操作工业相机，在AI训练平台上标注图像、训练模型。课程由校企共同开发，瞄准的都是本地产业需求。
虚拟仿真实训中心、智慧教室、云课堂、VR展馆……这些年，浙江高校里的数字化教育教学场地与设施越来越多，为创新人才培养模式持续筑牢硬件基座。同时，学生的数字素养也被摆到重要位置。2025年秋季学期，全省高校实现本科新生人工智能通识课程分层分类全覆盖。
