□王乐芬

随着《全民阅读促进条例》正式施行和首个全民阅读周活动的全面展开，“全民阅读”从倡议升级为国家行动。在此背景下，校园阅读不应是语文教师的“单兵作战”，更不应是图书馆里的“陈列展示”。它应当像空气一样，弥漫在校园的每一个角落，滋养每一个生命的成长。

传统的校园阅读管理往往是“管控式”的：图书束之高阁，借阅手续烦琐。如何打破物理隔阂，打造一所“图书馆中的学校”？要变图书馆为新质学习中心，变藏书楼为交互式阅读博览馆：楼梯后藏着“我的小密室”，大厅里是“世界阅读屋”，还有名家馆、绘本岛……让学生的阅读成果变成可视的故事。更要把阅读嵌入校园的角角落落：把楼梯侧墙变成郁郁葱葱的“悦读林”，嵌入漂流书格；可以在每级台阶上推荐一本书，在花坛边印上“一页故事”，扫码即可听书评、留感悟；午间20分钟开展微型读书会；每月由不同班级认领公共空间，打造“快闪图书馆”……只有不断刷新阅读场景，校园才能真正变成“行走的图书馆”。

如何让学生从浅阅读走向深思考？关键在于教师的精准引领。教师不能只问“这本书讲了什么”，而要引导学生连接文字与生活，将静态文字转化为画面；可以设计“全学科阅读节”，打破学科壁垒，各科教师联手围绕经典开设跨学科工作坊，通过“剧本杀”、实验探究等真实情境，引导学生在文本中穿梭体验。

但教师若不读书，再好的策略也是空谈。学校可以设立“教师阅读盲盒”，教师每月跨学科互换私藏书单，共读并设计融合课程；可以定期举行“无手机围读会”，教师只带书来，轮流朗读、自由辩论。教师还要善用AI工具，可以训练大模型提炼不同立场的解读路径，帮助搭建深度阅读的支架。教师唯有既热爱阅读又掌握策略，才能成为真正的“领读者”。

校园阅读的痛点，往往不在学校，而在家庭。很多家长认为读课外书是“不务正业”。我们要让家长看见阅读的力量，让阅读成为亲情的纽带。通过“校长作业”、每周的“一起阅读日”，引导家长与孩子共读一本书，共作阅读记录。当家长放下手机，亲身陪伴和示范，亲子关系自然在书香中变得融洽。

值得注意的是，校园阅读管理必须警惕功利化。要基于人的成长，构建“全评价”体系：不要只关注阅读量，更要关注阅读兴趣、阅读策略和人格素养。可以举办“阅读嘉年华”、作家见面会、创意读写大赛等活动，让阅读成为学生精神的狂欢节。我们要让师生明白：阅读，是为了遇见更好的自己，在数字时代守护精神家园的深度。

全民阅读的号角已经吹响。校园管理者的使命，是让“会阅读的教室”连成“会阅读的学校”，最终带动“会阅读的社会”。行动起来，在这个春天，一起读书吧！

（作者系华东师范大学附属杭州学校小学部校长，浙江省特级教师，正高级教师）