编者按：办好思政教育，事关“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。浙江高质量推进新时代立德树人工程，一批批行之有效的经验做法正在生根发芽。本报即日起推出《上好思政“浙”一课》专栏，聚焦首批入选新时代学校思想政治教育典型案例的浙江高校，敬请关注。

□本报记者 朱郑远

创新研发“无人机反无人机系统”，获近2亿元融资；学院副教授担任“科技副总”为企业开发智能选配系统，让机器人核心零部件RV减速器的性能提升30%……这些原创性的成果背后，处处可见温州理工学院师生的身影。

近年来，温理工深度融入温州这座创新创业城市，将“四千精神”（走遍千山万水、说尽千言万语、想尽千方百计、吃尽千辛万苦）作为强校之基，着力培养具有创新精神、创业意识与创造能力的高素质应用型人才。通过举办一系列创新创业活动，校园里形成了以“四千精神”为底色的创新创业氛围。

融入校园日常：从迎新巴士看精神传承

“没想到在从车站到学校这段路上，我们就开始了大学的第一课。”去年9月，温理工迎来了2025级新生，不少学生在走出车站的第一时间，便登上了特殊的“宣讲巴士”。“青马薪火宣讲队”成员们在巴士上热情洋溢，以“四千精神”为线索，向来自全国各地的新生们讲述学校的校园文化、育人特色与在地深耕的实践故事。

“之前对‘四千精神’只有模糊的印象，现在明白了它不只是口号，而是真正可以用于学习、做事的方法论。”来自金华的大一学生王欣怡表示，“这对我规划大学生活特别有启发，提醒我不要局限于课堂，更要走出去实践。”

把迎新巴士变为移动的“思政课堂”，是温理工精心策划的“迎新育人”活动，旨在利用新生入校前的碎片化时间，有机融入思想引领、校情教育、城市推介等内容，实现服务与育人的同频共振。

据了解，温理工于2024年启动“四千精神”创新创业文化工程，确定实施宣传文化、人才培养、课程建设、实践服务、基地孵化、导师培育等十大工程，打造具有区域化、特色化、数智化、国际化的创新创业教育品牌。

在首届“弘扬‘四千精神’涵育时代新人”校园文化节中，学校策划了一系列形式多样、主题鲜明的活动：既有将真实奋斗故事与美育相融合的舞台剧，也有以体育运动为载体的“幸福跑”项目，使“四千精神”从抽象理念转化为可触可及的身边叙事。学校还设计推出“寻迹‘四千精神’”主题实践线路，实施“‘四千精神’记忆口述实录”项目，组织学生访谈温州改革开放亲历者，让地域精神成为可感、可知、可践行的教育资源……在创新创业文化工程的持续推动下，“四千精神”已悄然融入校园生活中，一大批温理工学生主动成为“学”的主角、“听”的主体，探寻“四千精神”的真正底色。

“‘四千精神’作为温州独特的精神标识，其育人价值在于从文化符号转化为精神动力。”温理工党委书记陈永光表示，学校通过将其有机融入学生成长全过程，使地域精神在潜移默化中筑牢学生服务地方、实干奋斗的品质根基，为培养新时代高素质应用型人才探索出一条有效路径。

嵌入教学体系：让专业课程拥有精神内核

“创业基础”课程是温理工培养学生创新精神与创业能力的一门通识课程。在前不久的排课表上，重隼智能科技（浙江）有限公司创始人蒋正豪的名字又出现了。他不仅是优秀创业校友，还是创新创业学院院长王大将眼中那个“我敢闯、我会创”的年轻人。

在温理工，课程赋能是“双创”人才培养的一大亮点。“四千精神”已深度融入课程体系与教学实践。不仅在创业管理等相关专业的核心课程中系统嵌入“四千精神”案例教学模块，不少专业课教师也在探索精神内涵与专业知识的融合路径。

设计艺术学院的“传统建筑改造与更新”课程便以“四千精神”为主线构建课程思政框架：调研阶段，学生需“走遍千山万水”开展田野调查；策划阶段，“想尽千方百计”寻求创新突破；深化阶段，既要“说尽千言万语”清晰表达设计理念，又要“吃尽千辛万苦”完善方案细节。这种教学模式使地方精神通过专业实践内化为学生的素质能力。

在“商务统计与软件应用”课堂上，经济与管理学院教师孙小红讲解“数据获取方法”时，常会自然引用“四千精神”。“做问卷调查获取特定人群数据，免不了要‘说尽千言万语’‘吃尽千辛万苦’；若想挖掘数据背后的故事，还得‘想尽千方百计’。”她这样向学生阐释。

蒋正豪正是在这样的氛围感染下，在大一阶段就入驻了学校创业园区。目前，该校学生自主创业率平均达6%，学校众创空间年活跃创新创业团队60个。

赋能教师队伍：在跨界实践中锤炼本领

在影响学校创新创业教育质量的诸多因素中，教师素质和能力最为关键。近年来，温理工也将“四千精神”融入教师队伍建设当中，实施“双师双能型”教师培养计划，创新“博士创新站+科技副总”双轨服务机制，主动对接政府部门、龙头企业与用人单位，鼓励教师深入企业一线。

“塔吊作为施工现场重要装备，传统人工登高巡检弊端很大。我们可以利用无人机搭载视觉感知设备进行非接触式巡检。”机器人工程学院专任教师、温州星航智能科技有限公司技术负责人逯振坤将自己在企业走访中发现的问题凝练成课堂上的创新实践题目。这位原本专注教学的教师积极响应学校号召，成为企业的技术带头人。

逯振坤告诉记者：“作为深耕产业一线的教育者，我们能将前沿技术迭代成果、最新产业标准与真实应用场景引入课堂，推动教学内容与产业需求精准对接，让学生在真实生态中锤炼本领，大幅提升人才培养的适配性与前瞻性。”

在实践中提升工程实践能力和产业服务能力，已成为温理工教师的常态。温理工副教授王鑫带领团队以“跑车间工作法”蹲点调研恒丰泰精密机械股份有限公司；温理工专精特新产业学院副院长叶云洋带领团队攻坚超高压均质装备“卡脖子”技术……目前，温理工已累计建立博士创新站75个，派驻“科技副总”40人，全校“双师型”教师占比超50%。

这种“从教学一线到实验室、再到产业一线”的深度合作，同样让丰富的真实产业生态成为师生的实践场。据了解，学校已与当地190余家企业共建学生校外实训基地，建立长期稳定的合作关系，参加企业实习等活动的学生年均逾8000人次。