□本报通讯员 纪驭亚 张亦盈

金鑫俊

3月17日晚，由浙江中医药大学师生自编自导自演的大型话剧《大医精诚·寻找孙思邈》在杭州市滨江区文化中心上演。这部话剧不仅是学校校园文化的一张亮丽名片，更是将中医药文化创造性转化、创新性发展，融入美育与思政教育的生动缩影。

近年来，如何加快拔尖创新人才的培养，成为摆在每一所中医药院校面前的考题。在浙中医大，从学科评价机制到学生培养路径，一场围绕“动态调整”的改革正在铺开。

在学校学科建设办公室里，来自不同学院、不同学科的数据被逐一汇集、分类、比对，最终将凝结成浙中医大2026年第一期学科建设诊断报告。每季度发布一次核心学科建设诊断报告，迄今已持续运行6年。

“一流大学的龙头是一流学科建设。”学科建设办公室副主任毛盈颖说，学校中医学、中药学、中西医结合三大核心学科的建设需要多个学院协同发力。长期以来，除了学科的主建学院，其他共建学院对学科建设的贡献度缺乏量化依据，资源优化配置和激励也难以精准落地。

发布校内学科建设诊断报告的灵感正因此而来。如今，这份报告已成为各学院学术生产力的“动态监测仪”，逐步形成及时发现优秀成果并进一步培育的学科发展良性循环。

从2025年开始，浙中医大又把目光投向了学科建设更基础的单元——本科专业，并对专业结构进行战略性调整。

“要暂停哪个专业招生，学院都有顾虑。”教务处处长梁宜坦言。为了让各方心服口服，学校从招生、培养到就业设置了42个观测点，邀请校内外专家对所有本科专业逐一评估。经过一轮线上评估、一轮入校实地考察后，去年学校暂停了5个与社会需求契合度不高、发展潜力有限的专业招生，招生专业数量从33个优化至28个。

今年，新一轮专业动态优化已在酝酿中。“腾出发展空间后，才能把资源留给真正有优势、有需求的专业。”梁宜提到，去年学校又申报增设了人工智能、护理学（中外合作办学）等前沿方向的专业。

郭彦孜是浙中医大岐黄学院的一名大三学生，就读于九年制本硕博连读的国医丹溪传承创新班。“从大一到大五，学校每学期都有学业监测与预警。自我入学以来，陆续有不适应的同学转出，也有优秀的同学递补进来。”她解释，若学生学业表现未达到培养要求，经综合研判后将转入更适合其发展的培养路径；其他班型及专业的优秀学生，也有机会优补进入。

如果说本科阶段的“动态流通”是帮学生找到最适合的位置，那么研究生阶段的“动态融合”，则是帮学生开辟全新的赛道。

去年，学校“中医药未来学院”培养的首批“中医+X”多学科交叉博士毕业生带着“融合”成果走出校门。该项目招收的是硕士阶段为计算机、信息学、基础医学等专业的学生，实行“双导师制”，即为每名学生配备一位中医导师和一位信息技术、基础医学或药学等学科的导师，希望通过联合指导，能培养出一批复合型人才。

机制的调整最终指向何处？答案写在人身上。5年来，学校基层就业本科毕业生人数逐年上升，2025年基层就业本科毕业生613人，较2021年增长近58%。

“我们培养的中医药人才，不仅要有精湛之术，更要有仁爱之心。”学校党委书记王斌说，当学生既能用动态调整的机制找到方向，又能在“大医精诚、锐意创新”精神的浸润中涵养情怀，真正能治病救人、能扎根基层、能传承薪火的“大医”才会不断涌现。