□本报记者 童抒雯
日前，由桐庐县教育局与开化县教育局联合主办的“钱塘江畔·小规模学校发展研究联盟”分会场活动在桐庐县瑶琳小学毕浦校区举行。来自两地的教研员、骨干教师代表齐聚一堂，共同探讨小规模学校教育提质的新路径。
近年来，随着城镇化进程加快，乡村小规模学校布局调整成为趋势。桐庐县域内山区面积占比超八成，至今义务教育段学校仍有30%左右是乡村小规模学校。早在2014年，桐庐便开启了县域范围内的乡村小规模学校高质量发展的探索之路，助力城乡教育优质均衡发展。
同质抱团，共享优质资源
瑶琳小学英语教师祁红玉每周都要在两个不同的校区上课，周一、周三、周五在高翔校区，周二、周四则在毕浦校区。作为学校的英语教研组组长，也是高翔校区唯一的专职英语教师，祁红玉的“走教”生涯已持续了近一年。“虽然辛苦，但是能把学校的英语教学氛围带起来，感觉很值。”
乡村小规模学校师资相对不足，尤其是音乐、体育、美术、科学等学科的专职教师较为短缺。2024年，县教育局将原来的高翔小学、毕浦小学和瑶琳小学合并为一所学校——瑶琳小学。“学校目前是一校三区的办学模式，校区之间可以共享教师。”校长孙华强介绍，除了英语学科，高翔校区的书法、美术、科学等学科都有教师“走教”，有效解决了部分学科教师短缺的问题。“3所学校拧成一股绳，乡村小规模学校不再单打独斗！”孙华强说。
桐庐县教师发展中心主任叶亚春在调研中发现，乡村小规模学校的教师多数任教3门学科，其中，道德与法治、音乐、体育、美术等学科多由兼科教师任教，专业性不足。“要提升乡村小规模学校的教学质量，就得找到适合小规模学校教学情境的教研活动。”从2019年起，桐庐开始探索适合乡村小规模学校发展的联盟机制。在这一联盟机制下，瑶琳小学（现瑶琳校区）、莪山小学（现莪山民族小学）和高翔小学（现高翔校区）这3所乡村小规模学校率先打破校际围墙，基于相似的校情和班情结成联盟，从试卷命制、考卷评析和教学讲评3个方面入手，实现教育资源的互通有无。
叶亚春认为，相较于“强校带弱校”的模式，同类型学校的抱团发展，可以帮助解决同质学校发展中的共性问题，联盟内的学校可以共享教学资源、联合开展教研活动，助力教师专业发展。
在该联盟机制的推动下，近年来，桐庐乡村小规模学校在教学实践、教研活动和课题研究等方面交出了亮眼的成绩单。据统计，2023学年，来自乡村小规模学校的教师中，有48%参与过县级教研活动，42%有赛课经历，教师的自我内驱力在不断提升。
深耕小班化，共促课堂提质
“你的家乡有哪些美食呢？有没有同学愿意分享一下？”在高翔校区的一节语文课上，教师季炜娣试图打开学生的话匣子。记者看到，教室里的课桌被摆放成U形。尽管只有6名学生，但他们参与讨论的积极性很高。
班级学生人数偏少是乡村小规模学校的普遍特征。1个班级通常仅有10余人，个别甚至不足10人。在叶亚春看来，乡村小规模学校的教师更应该在个性化教学、小班化教学上做文章。
莪山民族小学是一所典型的乡村小规模学校。副校长毛媚丽扎根乡村20余年，见证了这所乡村小学的一路变迁。“学生人数少不是劣势，反而是学校进行课堂教学改革的契机。”
从2020年起，莪山民族小学就针对自然小班化的实际，开启了一场以“20+5X”为核心的课堂教学改革。所谓的“20+5X”，是指一堂课上，学生参与教学活动的时间不能少于20分钟，同时要求教师运用至少5种教学策略来开展教学活动。“对于学校的每一位教师来说，‘20+5X’是条硬杠杠。”毛媚丽说。
为了能让课改落地，学校还专门制定了“20+5X”高效课堂标准、“20+5X”高效课堂师生观察表等。课堂活动的时长、学生发言的次数、组织活动的形式等都成了学校评价课堂是否合格的标准。“目的就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。”经过几年的打磨沉淀，毛媚丽惊喜地发现，学生的表达欲望变强了，学习的主动性也提高了。
因地制宜，办出各校特色
“深澳古村以水闻名，其古水系由溪、澳、沟、塘、井等5个既独立又关联的系统完美组合。”“乡村小导游”梁诗晗落落大方地向游客介绍着自己的家乡。梁诗晗是深澳小学五年级学生，却已有两年的导游“经历”了。
深澳小学地处江南古村落，当地历史沉淀深厚，文化资源丰富。但在城镇化背景下，学校同样也面临着生源流失的困境。“留下来的学生多为留守儿童、单亲家庭的孩子。”学校德育主任张莹观察到，这些学生性格内向，不爱说话，也缺乏自信。
为了让乡土资源成为学校育人的财富，自2017年以来，学校先后开设了“我是乡村小导游”“江南古建筑探秘”等多门校本课程，并将其与语文、美术等多门学科相融合。写作课上，学生学习撰写导游词，锻炼写作能力；美术课上，学生为古建筑设计海报，培养审美能力。在课堂之外，学生化身“乡村小导游”，向游客介绍家乡的风土人情，培养表达能力。
乡土育人，课程赋能。如今，在桐庐，一堂堂扎根乡土的特色课程正为乡村小规模学校注入蓬勃生机。莪山民族小学以“畲韵”为魂，构建起“时代畲娃”课程体系，让民族文化在校园焕发新彩；新合小学依托革命老区资源，打造红色研学课程，让红色基因代代相传；毕浦校区则就地取材，开发“石慧”课程，引领学生在石韵天地中启迪智慧……
