□镇海中学校长 吴国平

近年来，在“三新”（新课程、新高考、新教材）改革背景下，镇海中学持续深入探索实践“基于高水平差异发展的普通高中多元开放课程建设”，从课程体系构建、特色课程建设、网络课程建设、学教方式创新、课程资源拓展和学校文化支撑等方面来系统重建学校课程，有效促进了学生的高水平差异发展和学校的高质量发展。

一、构建多元开放课程体系

我们将“尊重师生多元选择，促进学生高水平基础上的差异发展”作为镇海中学课程建设的核心理念和首要目标，尊重学生的多样基础、多种需要和多元选择，努力成全每一个学生的独特性和可能性，促进全体学生的高水平差异发展。学校进一步完善了“高水平基础+高水平差异发展”宝塔状课程结构体系：作为“塔基”的基础性课程群由基础类课程和通识类课程共同组成，旨在有效夯实高水平共同基础；“塔身”依次为拓展类课程和特长类课程，前者通过知识、思维、方法、素养、应用、综合等六大拓展，使学生在高水平基础上得到第一次差异发展，后者通过开设学科、体艺、科技、管理、人文、创新六大类特长课程，促进学生在高水平基础上的第二次差异发展；“塔尖”则为满足个性发展需求开设的个性化课程，在更高水平上促进部分学生发展。

二、推进多元开放特色课程建设

结合发展定位，学校在综合素养、科技实践、创新素养、语言文化、体育艺术、学科特长等六大领域开设特色课程群。以提高综合素质、培养个性特长、培育创新素养为重点方向，突出大学先修课程、拔尖创新人才基础素养课程、领导力课程等，形成具有较大整合性、层次性和梯度性的高水平差异发展特色课程群，并在课程后续开发、资源拓展、选课走班管理、课程实施和评价方面做到不断深化，精益求精，切实提高课程实效。学校还从构建包容、开放、多元、丰富的课程文化入手，给学生提供更多自主创造和表达的机会、平台，如开设“镇海中学学子讲堂”，推出学生主讲课程。

三、推进多元开放网络课程建设

学校高度重视教育信息化和混合式教学，率先开展“超课堂”教学模式探索实践，打造基于移动终端的云教学系统。大力构建实施学校多元开放网络课程，主要包括学科学考必修课程、学科高考选修课程、学科竞赛选修课程、大学学科选修课程、创新素养培育课程、学科释疑选修课程等，还同步构建了集新课教学、复习教学、实验教学、方法教学、问题探究教学等在内的多元开放网络课程资源。为提高运用网络课程实施差异化教学效率，探索实施了网络环境预设生成教学模式、交互式教学模式、导学式探究学习模式、自主学习模式等多元开放网络课程学教模式。

四、探索多元开放课程实施方式

积极引导教师注重讲授式、探究式、研讨式、合作式、自主式、个别辅导等多元开放教学方式。积极引导和鼓励学生更趋向于自主学习、探究学习、协作学习、体验学习，让更多的问题在学生自己的手底下得到解决。积极推动校园人际互动，加强生生互动以构建学生之间的学习圈，加强师生交流以构建师生协同成长的共同体。我们建立和完善了一系列有利于激发创新动力、释放创新活力的弹性制度和激励机制，如弹性课堂、弹性学分、弹性作业等。

五、拓展多元开放课程资源

拔尖创新人才基础素养培育需要在横向上贯通好家庭、学校、社会三要素，在纵向上衔接好基础教育和高等教育两阶段，为此我们想方设法多措并举开拓高校等优质外部资源。大力培育丰富、多元、自主、开放的教育教学生态，将学习力、创造力、领导力、审美力、自治力确立为学生“五力”核心素养，为多元开放课程建设提供潜移默化的精神动力和氛围意蕴。