□杭州市滨和小学 赵媚媚

花园里，花朵恣意生长，一个个花盘正努力仰起脸蛋，迎接阳光。一个小小的花苞吸引了我的目光，绿色的萼片紧闭着，丝毫没有绽放的意思。看着它，我不由得想起陆陆。

开学不到半天，所有人都认识了陆陆。

课堂上，别人坐着，他蹲在地上；别人看着教师，他只看课外书；别人安静倾听、举手发言，他想叫就叫，想跑就跑……食堂用餐、出门列队，他也是随意乱窜玩失踪。

如果你想劝导他，他睁着一双大眼睛懵懂地看着你，叽叽咕咕话都说不完整。

开学第一天，因为有特别的他，我不仅要处理任课教师和学生的各种投诉，还得时不时玩你追我跑的游戏，精疲力竭。

带着满肚子问号，我对陆陆进行了第一次家访。

陆陆爸爸说，孩子两岁时，他们就发现其语言发育比别的孩子迟缓，不能准确理解别人的语言，也无法顺利表达自己的想法。

家长很着急，带着孩子咨询过不少医生，医生们都认为陆陆要坚持语言训练，急不得。这几年，陆陆虽然一直在接受训练，但收效甚微。

陆陆爸爸给我看陆陆幼儿园时的照片，同伴们都在开开心心地做游戏、聊天，陆陆却在一边默默地玩恐龙玩具，像一棵孤独的小草。

告别了陆陆一家，我决定寻找一套适合陆陆的教育方法。我邀请各科教师召开讨论会，大家根据自己的实际情况，为陆陆重新制定教育目标，量身打造一个成长小计划。

相比其他学生，陆陆理解语言信号的时间要更长一些。于是，我和同事们改变沟通方法，蹲下身子，放慢语速，尽量把句子缩短：“陆陆，现在老师在上课，不能出去哦。”“嘘，安静听，你真棒。”

像哄小宝宝一样，轻柔地提醒他。这个方法确实有效，在教师们一次次慢声细语的引导下，陆陆的叫声不像以前那么尖利了。

陆陆要适应小学生活，就得记住各项规则，但陆陆记性差，一件事情反复强调他也很难记住。我将校规改编成简短而富有韵律的儿歌，每天带着陆陆读一读，他很快就背下来了。我还打印了一份送给陆陆爸爸，让他用这种方法整理出一份家规。就这样，校规家规同步影响，陆陆的行为习惯很快就得到改观，极少需要教师特意提醒。

每一朵小花都渴望温暖，家校共育之下，这株小苗终于发出了小芽。

开学一个月后，有一个家长开放日，家长可以进入教室，观摩孩子的课堂。

音乐教室里，学生们席地而坐上音乐课，陆陆突然到处乱爬，陆陆爸爸低声呵斥，陆陆就大声尖叫。无奈之下，陆陆爸爸一把将他拽出教室。

活动刚一结束，就有很多家长发微信给我，说不想让自己的孩子坐在陆陆旁边。第二天一早，坐在陆陆身边的学生纷纷表示想换座位。

我沉默了。每个家长都在为孩子打造良好的学习环境，陆陆的表现无疑让家长们感到一丝担忧。陆陆想要在班级里扎根，不是陆陆一个人需要作出改变。

我给家长们写了一封信，大意是：班级是一个大家庭，班里的每一个学生都是独一无二的个体，都应该得到大家的理解与接纳。相信在我们的引导下，学生们一定能学会悦纳他人，让自己得到成长。

而后，我开了一个班会。在简单了解了学生们不愿意跟陆陆同桌的原因后，我说：“同学们，陆陆的身体虽然看起来和我们一样大，但陆陆的心还没长大，还是一个幼儿园的小朋友呢！在他的心里，你们就是他的小哥哥、小姐姐，你们愿意帮陆陆小弟弟吗？”

我们班的绝大部分学生是独生子女，就连学生的父母也是独生子女居多，听说可以当哥哥姐姐，他们很兴奋。大家集思广益，你一言、我一句，自发整理帮助陆陆的办法，从行为示范到语言激励，汇集成一册可以口口相传的暖心小贴士。

从那一周起，陆陆的身旁总会出现一个形影不离的小伙伴。这朵小花，在同伴们的帮扶下，挺直枝干，努力生长。

慢慢地，陆陆和大家一起上课下课，有序排队，安静就餐。上课虽然仍无法跟上全班进度，但也有自己的学习节奏，乱跑乱叫的情况越来越少了。

学生们喜欢照顾陆陆，从中感受体谅、帮助他人的幸福，班级氛围温馨和谐。家长们也很高兴，组建假日小队时，陆陆成了最受欢迎的成员。

一次放学，走在最后的小哥哥把陆陆交到他的爸爸手里。这个壮汉红着眼眶说：“赵老师，从幼儿园开始，陆陆就是不一样的。他很不快乐，不愿意上学。在您班里的这一年，是孩子最幸福的一年，真的是太谢谢了！”

听着这一番话，我的眼眶也红了。

●点评：

罗素说：“须知参差多态，乃是幸福的本源。”有的学生好动，有的学生喜静；有的学生学习能力强，有的学生运动能力好……每个班级都由一个个特点鲜明的学生构成，只有引导不同个体学会理解包容、关爱互助，才会有温馨美好的班集体。在很多班级里，还有一些学生较为特殊，就如案例中的陆陆，他们在某些方面的表现确实不尽如人意，让教师头疼，令家长担忧，也使同伴想要退避三舍。面对这样的学生，赵老师一方面注重因材施教，努力让其早日开花，另一方面重视引导其他家长摆脱“无菌培养”的认知偏差，家校携手一起鼓励学生主动适应，悦纳他人，促进自身成长。打造参差多态的班集体，追寻成长的幸福本源，应成为班主任带班育人的基本理念。

（点评者：杭州师范大学 周 俊）