□平湖师范学校附属小学 白马校区 陈僧红

我们班有个小博士，让我有喜又有忧。

喜的是有他在，即使我提出的问题比较难，也不会陷入无人应答的尴尬境地。而且，他在朗读上是一把好手，让他来读一读，准不会失望。

忧的是他太喜欢发言了，不管你请没请他，他总开口就说，一说就会引起一些小躁动。只要他一说上，就给了其他学生偷懒的机会。

一开始，只要是小博士发言没举手，我就会提醒他遵守课堂纪律。可时间久了，提醒也越来越不起作用，到最后我总是疾言厉色，感觉身心俱疲。

静下来想想，小博士这样的表现是为博得教师的表扬和同学的关注。于是，在接下来的课堂上，我刻意忽视他，如果他不按要求发言我就不叫他，他说什么我也充耳不闻。

如果他擅自发言，还很大声，我就走到他旁边，请他的同桌复述。

这样做的效果不错，后来我又改为：如果他发言大声，我就请我们班总也不发言的学生复述；如果他发言小声，我再请他的同桌复述。

这样一来，一是鼓励了班级后排的学生将注意力集中在课堂上；二是给我自己提个醒，要多给沉默的学生开口的机会；三是及时地给小博士呈现违纪的后果。

之前，我觉得他有一定进步，就心软了，放低要求，结果他边举手边发言的次数越来越多。接下来的两周，我硬下心肠，坚决在课堂上贯彻这一招。

每当小博士一发言，我就微笑着看着他，也不打断。等他说完，我环视全班，做出举手的姿势说：“刚刚谁听清楚他的发言了，能重复一下吗？说出来的就有一颗小星星哦。”

小博士两脚一跳，发出一声“切”。

我立刻请班里好不容易举手的“沉默先生”回答，并着重表扬了他上课的专注和发言的有序。几次过后，小博士终于明白，他在没有受到教师邀请的情况下发言，只能是为他人作嫁衣。

小博士不举手就说、边举手边说的现象开始减少了，正确规范的课堂习惯慢慢养成。