□本报记者 刘丹丹

“你们喜欢吃玉米吗？谁知道吃玉米对我们的身体有什么好处？”春日暖阳已经有些炙热，田埂上，海宁市硖石小学五（4）班的班主任王晓芬笑吟吟地抛出问题。这里不是田间地头，而是校园内的“小农夫”种植园。在2005年的春天，硖石小学开辟了“小农夫”种植园，划分给各个班级，从播种、养护到收获都让学生们完成，一颗劳动教育的种子悄然种下。

今天这堂劳动课的主题是“玉米的种植”。“以前看过爷爷奶奶种玉米，很想体验一下，可是他们不肯，怕我弄脏衣服……”学生肖昱翔对这节劳动课充满了期待，在教师讲解理论知识时，他听得格外认真。

“劳动课备课不仅要准备理论知识，还要去请教有丰富经验的农民。”苏新莲是这个班的劳动课教师，为了上好这节课，她做足了准备，“关键是要把劳动知识和经验转化成学生听得懂、记得住的语言”。从小在农村长大的苏新莲认为，现在的学生接触农业劳动的机会比较少，学校开展劳动教育就要尽量还原劳动场景，让学生们在动手做的同时，动脑思考。

硖石小学的校园有些特别，校园绿化带里种的不是普通的植物，而是中草药。浙贝母、两面针、黄皮树等200多种中草药将校园变成了一个真正的“百草园”。仔细一看，这些中草药也不是随意种植的，而是根据名称分为数字篇、生肖篇、颜色篇等。

“我们希望‘百草园’不仅是学生们的‘中医药百科学堂’，还是连接学生和中医药文化的桥梁。”校长朱黎明对“百草园”里的中草药如数家珍，学校还积极与浙江农林大学、海宁市科协、海宁市中医院等单位进行合作，“百草园”从设计布局到品种选取都尽量契合小学生的接受能力。

“玉米不仅有丰富的膳食纤维，对我们的眼睛也很有好处呢！”在播种之前，王晓芬手拿玉米种子跟学生讲解吃玉米对身体的好处。“小农夫”种植园里的植物也是精挑细选过的，既符合季节规律，又有中医养生的理论渗透其中。松土、平整、挖穴、播种、施肥……几个环节下来，学生们的额头上都沁出了细密的汗珠。

“看老师示范好像很简单，我自己做的时候才发现不轻松。”学生陈昕怡人长得瘦，胳膊细，拿锄头还有点吃力，但她每个环节都认真参与了。“原来弯着腰施肥这么累啊，怪不得外公外婆经常说腰疼呢。”学生张海晨说，这是他第一次种玉米。

“小农夫”种植园和“百草园”有一位共同的“大管家”，他是学生们口中的“姚老师”，也是硖石小学的退休教师——姚云松。今年76岁的姚云松退休后没有离开校园，从讲台走进种植园，浇水、养护、修剪、收割，他带着学生在劳动中学习，节假日和寒暑假都不耽误。“我想让学生们看看植物到底是怎么生长的，感受到劳动的价值。”姚云松说。

就在上周，这块种玉米的土地上还长满了萝卜。“我妹妹带回家的萝卜，烧了一碗萝卜汤，可香了。”学生王谨萱的妹妹王子萱读三年级，她上周五参与了拔萝卜活动。

“劳动教育不是走马观花，只给学生讲讲，让他们看看就行了。我们依托‘小农夫’种植园和‘百草园’，逐步探索项目化学习，将劳动教育融入其中，形成一个闭环。”朱黎明说，学校最近引进了一套智慧种植的设备，不久的将来，学生们在校园里就可以体验到水培、智慧化灌溉等新型技术。

时至今日，经过将近20年的坚守与深化，硖石小学秉承“慧力教育，幸福人生”的育人理念，开展“慧·享”德育劳动实践活动，逐渐摸索出一条以中医药文化为抓手的新劳动教育之路，并融合海宁乡土文化、硖石灯彩非物质文化遗产等，通过课后托管服务和社团等形式，让学校“五育”并举的文化土壤日渐肥沃。

春天正是播种希望的季节，植物的生长恰如学生的成长，都需要不断汲取养分。硖石小学将劳动教育从课堂搬到田间，将校园变成一个“百草园”，让学生浸润在中医药文化氛围中，在挥洒汗水中感受劳动的价值。一堂劳动课，“嗅”出了汗水、中医药文化和育人三种味道。

我们的劳动课“秘籍”

Q：记者

A：海宁市硖石小学校长 朱黎明

Q：学校为何选择中医药文化作为开展劳动教育的着力点？

A：硖石小学“小农夫”种植园始建于2005年，随着实践不断深入，学校劳动教育遇到了一些问题，如常见的农作物对学生缺乏吸引力等，急需破局。中医药文化包含着中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验，是中华文明的一个瑰宝。学校将种植园的内涵进行丰富和深化，开辟出“百草园”，开展一至六年级辨识、种植、采摘、研究中草药的劳动实践活动，将中医药知识与拓展性课程衔接，使学生们通过“百草园”课程进行快乐学习。

Q：下一步，围绕中医药文化，学校的劳动教育将如何深化？

A：继续丰富劳动教育的内涵和形式。师资上，发挥党建引领作用，所有的党员教师都参与进来。硬件上，推广智慧化种植，开展融合多学科的项目化学习。内涵上，每个班级以一种中草药命名，挖掘其精神内涵，通过6年的学习和研究，争取让每一名学生都深入了解至少一种中草药。