□汪 恒

又到三月，很多学校开始组织学生开展各式各样的学雷锋活动，校内校外，林林总总，有的去清洁周边环境，有的去关爱老人，有的去组织捐赠活动。

然而这样的活动，往往是经不起推敲的。比如，学雷锋就是大扫除吗？敬老院的老人会被打扰吗？捐出去的东西真的是他人需要的吗？很多热热闹闹的活动，其实并没有起到多少实质性的帮助作用，甚至还存在为了“打卡留痕”而“无中生有”的行为。无怪乎有人打趣，“雷锋叔叔没户口，三月来四月走”。运动式的扎堆做好事，如同无根的浮萍，也很难在学生心底留下深刻的印记。

雷锋精神的核心是奉献爱心、助人为乐。对教育者来说，既简单又不简单。简单之处在于形式上还有巨大空间，不简单之处在于如何入脑入心入行。

如果把雷锋精神简单同义务劳动、志愿服务画上等号，其实是对雷锋精神的窄化。学雷锋，不仅要看他做过什么，更要看他为什么做。雷锋精神，意味着心怀崇高理想，奉献敬业，艰苦创业。雷锋生活在上世纪五六十年代，当时的物质、文化条件与当下大不相同。在今天这个时代的语境里，更衍生出克服利己主义、增强家国情怀、提高人生境界等多重意涵。理解了这些，就不会忽视学雷锋背后的德育要义，就不会把学雷锋窄化成劳动锻炼、社会实践了。

无论是大水漫灌，还是疾风骤雨，都违背德育的规律。与其争着在一天、一个月里做好事，不如把时间拉长，慢慢做好事，助人成习惯，不要让学雷锋日、学雷锋志愿服务月成为唯一的课堂。花开三月，耕耘在前。要结合不同年龄层级学生的身心发展特征，重视过程性评价，与日常校内外活动相结合，春风化雨，润物无声。