●提升教师的家庭教育指导能力能更好地促进家校协同育人。
□长兴教师进修学院 陶袁琳
2022年《中华人民共和国家庭教育促进法》正式实施,同年全国妇联、教育部等11个部门印发《关于指导推进家庭教育的五年规划(2021—2025年)》,这些法律、文件的颁布和实施,对中小学办好家长学校、教师提升家庭教育指导能力提出了更高要求。作为教师培训学校,开展一系列的教师家庭教育指导能力培训,对提升教师的家庭教育指导能力尤为重要。长兴教师进修学院策划了家庭教育指导能力提升专项培训,剖析现状,提出对策,以提升教师家庭教育指导能力为建设目标,探索并实践家校协同育人的新路径。
一、调研先行,发现问题与需求
为实现对家庭教育的精准指导,长兴教师进修学院要求参训教师对所在学校家长开展问卷调查,了解家长普遍存在的困惑,结果显示:家长对“学业困扰”“青春期养育”两大主题的教养困惑比较多。同时数据显示,只有25%的家长有过零散、不成系统的家庭教育学习经历,大部分家长并不了解有哪些渠道可以进行相关的学习。这些调查结论对于开设怎样的教师家庭教育指导能力课程有很大帮助。
二、设计实践,提升动力与效能
着眼于上述问题,如何通过培训提升教师的家庭教育指导能力,笔者尝试从培训内容和形式上进行破解。
(一)三大学习模块,提升教师家庭教育指导能力
培训班学员有中小学教师,也有幼儿园教师,因此在课程内容设计上需考虑到不同年段教师的需求,结合相应的年龄主题,让教师了解各年龄段学生的心理特点和教养要点,掌握有效的家庭教育方法,形成科学的教养态度。培训课程包含了“知、情、意”三大学习模块,每一模块下设若干子课程。
(二)体验式互动形式,激发学习成长动力
在培训形式上,摒弃了原来空谈理论的模式,将单一枯燥的听课模式转化成真实、鲜活的教育实践。
1.课前预习
培训前,要求学员向所在学校家长发放观察记录单,观察之后两周家长本人如何与孩子互动,了解家长“需要什么、想什么,家教优势在哪里、弱点在哪里,主要困难是什么、需要怎么样的帮助”等。
2.团体辅导
培训中,第一环节的主题是:强调在体验和互动中进行认知深加工。笔者在培训课程中设计了热身游戏、情境体验、角色模拟、采访会谈、观看视频、放松训练、团体讨论等多种活动形式。在团队中,教师逐步打开心扉,真诚分享自己的经验与观点,互相启发,互相支持,不仅缓解了现实中的情绪压力,而且通过模拟现实情境提高了处理问题的能力。
第二环节的主题是:讲解团体辅导的方法和注意点。培训者首先可通过游戏帮助学员“破冰”,打破团体动力“0”状态。接着,可让学员进行角色扮演。当学员在讨论中提及自己在实际生活中遇到的一些困难时,可将其中的场景提炼成角色扮演的素材,让学员在角色扮演过程中更好地理解他人的处境。最后,通过故事、视频、小品等形式,呈现具有矛盾冲突的生活情境,引导学员在接触具体情境的过程中设身处地进行深度思考与讨论,由此引发他们强烈的内心冲突和改变自己的动机。运用直接教导、反复练习并且随时向学员进行回馈的干预技术,可使学员对所学到的社会互动技巧更为精熟。
3.课后延伸
笔者会提前将培训的主要知识点汇总成文字资料,发放给每一名学员,帮助他们在培训后进行复习和再加工。培训结束,还会布置实践作业,让教师们在实践后分享心得体会。