□本报记者 金 澜 通讯员 纪宁萱

2月13日下午4：30，到了课后服务的“X”课程时间，杭州采实教育集团澎致小学报名“小小植物学家历险记”课程的学生们结伴走出校园，到附近的杨柳荟东公园开展观察研究，本学期他们将制作属于自己的《自然植物志》。“学校所在的杨柳郡社区实行人车分离、交通很安全，学生到社区其他角落做实践，家长都很放心。”校长徐越告诉记者，除了公园，学校还与中药店、书店、便民服务中心、地铁公司达成协议共同开展课后服务。在这里，家校社三方联动，课后服务成了育人的新阵地。

“双减”政策落地1年多，课后服务在全省义务教育学校全面推开。谁来提供服务，托管时间安排什么内容，如何保持课后服务的长期优质供应？一年多来，探索尝试屡见不鲜。截至目前，浙江省教育厅已分14批公布了142个“双减”优秀实践案例，其中涉及课后服务的有46个。近期，记者走访多所“双减”工作优秀案例学校，对话相关负责人，了解课后服务的新进展。

因地制宜，课后服务校本化

“在持续14个月高密度的征集遴选过程中，我们看到了许多有地方特色的课后服务模式和课程，村校、城镇学校、城区学校，八仙过海、各显神通。”承担这项工作的浙江省教育科学研究院相关人员介绍，现行的“1+X”课后服务模式中的“X”，不仅是学校落实“双减”的着力点，也是学生和家长的关注焦点，遴选中涌现了非常多的优秀实践案例。

天台县石梁学校地处山区，是当地海拔最高的学校。“双减”落地后，学校作业量相对减少，许多学生双休日完成作业后就上网打发时间。为了防止学生沉溺网络，学校以山区资源为抓手，探索“乡村创造营”双休日活动模式，托管服务从工作日下午拓展到了双休日。“乡村创造营”由4个营地构成，分别是“快乐农场创造营”“多彩文化创造营”“科海拾贝创造营”“奇妙艺术创造营”，邀请有专业技能的家长或村民进入营地担任指导教师，从德育、智育、美育、劳动教育4个方面培养全面发展的美好少年。自此每个周末，村民们都能看到学生们穿梭在山野和村落间，开展劳动教育实践、寻访传统文化、气象监测等活动。

“走访博物馆中的女性大师”“地铁来了”“图书馆课程”……开学第二周，宁波市鄞州区首南街道学士小学的课后服务重启，学生们走进附近的社区、公园、大学，在社会这个大课堂接受教育。据悉，学校将周边资源融入课后服务，开发了鄞州公园学习社区、宁波博物馆学习社区等六大学习社区，并利用高教园区的师资、创新实验室、商务区的企业基金组织开展多学科项目化学习。校长周培利告诉记者，城区学校最大的优势是地理位置，可以活用资源，让课后服务从校内走向校外，实现无边界共育。

外援进校，校外也有课堂

早在2018年，我省就开始了课后服务的探索，以解决部分家长接送难的问题。2021年起，课后服务在全省义务教育学校全面推行，部分地区学生参与率超过90%，校内原有资源却“捉襟见肘”。从单纯的帮家长“解决困难”变为学校育人新阵地，课后服务肩负着助力“教育回归学校”的使命，教师、课程、教学方式都面临升级，因此，积极拓展外部资源，打通校外优质资源进入课后服务的“最后一公里”刻不容缓。

衢州市新华小学所处的水亭街区是地方历史文化街区，有古城、古建民居等文保遗址，还有特色商铺、南孔书屋等新街市风貌。由于校内空间有限，学校向外发力，探索“学校+街区”的校外课后服务模式，构建“15分钟实践圈”。“在街区设课后服务实践点，学生们面对真实问题，综合运用知识，合作解决问题，同时又能接触社会，增加社会阅历。”副校长黄欣介绍，为了让学生们有完整的实践体验，学校特意设立每周三为“街区实践日”，将课后服务辅导时段与社团时段合二为一，确保活动时间。

采访中，青少年宫是不少校长认可的、靠谱的校外合作对象。余姚市青少年宫目前在4所学校开展课后服务，提供23门课程供学校点单。考虑到校情不一，青少年宫针对偏远农村留守儿童、民工子弟学校的新居民子女、城区学校的学生等不同受众群体，设计开发不同梯度的课程。为保证质量，青少年宫还建立了教师竞争上岗机制，通过赛课、模拟上课的形式确定课后服务教师的名单。杭州滨江青少年宫在杭州市滨江实验小学挂牌宫校合作办公室，挂职副校长驻校办公。宫校共同体的钉钉工作群与“学后优学”的课程研发群，能做到家长学生有要求，学校与青少年宫有回应，实现精准服务。

稳定输出，构建“一站式”服务

校外机构进军校园，带来了丰富的课程和师资，但不少家长心存忧虑：课程质量如何保证，师德师风怎么样？为了保证稳定输出优质服务，不少学校也对如何科学组织管理课后服务进行了总结完善，并有了规章制度。

杭州市钱塘区幸福河小学探索制定了《幸福河小学课后服务工作人员招募制度》《幸福河小学课后服务人员职责制度》等系列文件，不仅提高进校门槛，还实施动态监测，采用“2+1”巡课管理，即2名教务人员外加1名学校行政领导小组成员组成管理小组对各个课后服务课程班级的到岗、缺勤情况进行巡查，确保课堂秩序井然。同时，对出现的问题提出“125”快速反应机制，即“1”是1天反映，“2”是2天出方案，“5”是5天解决问题。

保障师生权益，更需要每个环节的具象化管理。杭州市学军小学教育集团紫金港小学围绕校外第三方课后服务衔接、学生去向管理、拓展学习质量评估3个关键环节，建立了“一站式”扫描机制，让每一个环节都不留“死角”。副校长何铭之介绍，校内空间大、场馆多，参与托管服务的学生和教师也很多。因此，借助西湖区的大数据平台合理规划，非常有必要。此外，通过平台，家长也能第一时间掌握学生的参与情况，这也成为家校沟通的利器。余姚市青少年宫则联合服务学校，建立考核机制。学校会通过不定时抽查、拍摄教师上课情况、将上课情况在校网及公众号上推送、问卷调查、校领导与学生谈心谈话等方式，对服务量化打分，并反馈到青少年宫。青少年宫不仅将评价结果与教师讲课费直接挂钩，督促教师提高授课质量，还定期召开教研组会议，一起打磨课程。

课后服务是一片全新的育人阵地，如何科学耕耘，目前还在深化探索阶段。采访中相关负责人透露，参与优秀实践案例遴选的专家们更注重全面育人服务模式的特色、适宜性、操作性和实效性，期待各校能突破自我，走出舒适圈，开设“X”课程时做到均衡全面、“五育”融合，杜绝单一随意。此外，也期待课后服务能与课堂教学相互影响、相互促进，为转换学习方式、打造优质校培养新的增长点。