□本报记者 金 澜

临近期末，舟山市南海实验初中学生傅予给刚到手的学校垃圾分类知识竞赛三等奖奖状拍了照，然后登录南海实验初中师生综合服务平台，上传图文后提交。经过审核，他的南海云驾驶舱个人舱的“成长亮点”一栏更新了，成长树上的“科学项目”果实也被点亮。

南海实验初中共有学生1900多人，之前各部门都有独立的管理系统，学生成长数据散落在各个平台，无法得到有效利用。2017年，学校基于钉钉开发了数字化、无边界、互联互通的师生综合服务平台。目前已建设近20个应用场景，每个师生都有账号，登录后可申报自身成长情况，期末还会生成各类综合评价，实现学生成长全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。

评学生，校内校外相互衔接

“学生不仅在课内受教育，在课外也会有经历有收获，全面科学地评价一名学生，就要打破这堵墙，把校外表现纳入进来，综合考量。”校长金可泽介绍，学校借助综合服务平台推出了评价学生个体的“四个一”工程。

“四个一”工程即“人人拥有一颗礼孝之心、人人擅长一项生活技能、人人参与一个研究项目、人人培养一种体艺特长”。按照要求，初中3年里，每个学生都要完成“四个一”工程。

打开“四个一”工程模块后，可以看到每一个工程里都包含好几个选项。例如“人人拥有一颗礼孝之心”包含参加校内外志愿者服务、获评学校礼仪之星、参加校礼仪队、一学期内参加两次及以上的礼孝活动等9个选项，既有校内组织的比赛评选，也有校外的社会实践。金可泽说，校内平台空间有限，学校鼓励学生走向更广阔的天地参加实践，学生只要满足以上任何一个选项，就算完成了这个工程。

前不久，学生董栩晨上传了自己做菜的图文素材，完成了“人人擅长一项生活技能”工程。他说，买菜、洗菜、配菜、炒菜、装盘里都有学问，学这些生活技能和学书上的理论知识一样重要。他的想法契合了金可泽设计这个工程的初衷，“学校想打破壁垒、全面评价学生，就要多了解他们在校外的状态，生活技能的掌握熟练度就是一个很好的观察切入点”。

此外，学校还从“人人参与一个研究项目”工程延伸出了“少年科学院”模块，且从2022年起面向舟山市所有义务教育段学校开放，师生们都可以注册发帖，实现“小小科学家”们互评互学、互帮互助。

评班级，个性共性相辅相成

学生优秀与否校内校外一起看，班级优秀与否个性共性一起衡量。金可泽坦言，过去对优秀班级的评定要么是学业成绩一言堂，要么是大锅饭，不仅评选结果难服众，教师也很难及时发现问题，调整带班策略。2021年，依靠平台，学校出台了“八好班级”量化考核办法，并上线了“八好班级”模块。

“八好”即“班级规范好、文化礼仪好、学业发展好、活动参与好、环境维护好、团队协作好、家校互动好、师生反响好”。每个方向下，又包含2~4个子项目。学期末，所有项目分数自动累加，得分高者即为年段的“八好班级”。

“班级由一群学生和授课教师组成，是更复杂的主体。我们在设计评价体系时，既要考虑共性，又要尊重个性。”金可泽举例，像班级规范好、文明礼仪好，是基本要求，但像团队协作好、家校互动好这几个方面，就非常灵活机动，有的班级师生活泼，他们会经常组织活动增强凝聚力，有的班级家委会团队成熟，就会探索开展家校合作、学生成长导师制，“在基本盘达标的前提下，学校一直鼓励班级挖掘特色，还组织了特色班级的评选”。

个性和共性相结合的班级评价方式，让班主任们受益匪浅。八（6）班班主任段鑫磊查看“八好班级”模块后，发现自己班的家校互动分数偏低，于是策划了几场活动，帮助家长进一步了解班级日常，他告诉记者：“评价让我们一线教师明白，一个好的班集体应该是全面发展的，不要只盯着学业成绩。而且通过平台，我们可以第一时间调整班级管理方向，真的非常便利。”

评项目，过程结果前后贯通

随着教改的推进，项目化学习在全省各地全面铺开，南海实验初中也不例外。学校各学科组都设计了项目化课程，但是如何科学评价一个持续时间久、环节多、参与人数众多的学习项目的成效，是个难题。

为此，学校将项目化课程评价搬上平台，利用其强大的统筹和计算能力，上线了“项目学习评价”模块，详细记录学生成长点滴。

以美术教师李书婷的“如何制作一盏心仪的灯”项目化课程为例，学生4人一组制作创意造型灯。课上，学生能领取到一张学习日志表和两张评价量表。其中，学习日志每周都要填写，要谈课程收获、印象最深的环节、对未来课程的期待、需要教师帮忙解决的问题，并从团队合作等角度作出自评。两张评价量表，一张是针对作品设计方案的，学生在完成设计图后，要从观点的多样与统一、图文、分工合作、问题解决能力等角度自评；另一张是关于小组展示环节的，要从展示内容的充实度和新意、团队参与情况等角度作出自评。

在这个学习过程中，教师手上拿到一张小组倾听行为课堂表现评价表，从多个角度开展学生评价。在制作完成后的总结性评价环节，学生再领到一张作品评价表，进行自评和他评，教师也会对各组完成情况再次打分。所有评价表汇总后由教师输入平台，计算得出学生的最终得分。

“项目化学习不仅检验学生对学科知识的灵活运用，还要考察团队协作精神、沟通交流水平、创新能力、演讲水平，与竞争对手是否能相互尊重、友好相处等。这些都凝练在学习过程中，光看作品本身是得不出结论的。”学校教学管理处副主任周蒙蒙分析，这种实时持续、贯穿始终的评价方法更加科学客观，学生也会有意识地展现各方面的能力，而不是单单快速完成作品。

人而有恒，终有所成。2021年和2022年，学校两次从学习环境、学生成长两个一级指标入手，再下分教学方法、学业负担、学习能力、身体健康、劳动实践5个二级指标，从作业、睡眠、合作能力、探究能力、亲子、劳动等14个指标对七年级学生开展跟踪评价，结果发现，在实施数字化评价改革后，教师的教学方法、学生的学习品质、师生关系等方面均有进步，“以评促建、赋能成长”走进现实。2022年，学校的《利用综合服务平台创新师生全面评价》案例更是成功入选全省第二批教育改革评价典型案例。